自2015年"全國首屆教育實證研究論壇"召開后,中國教育科學(xué)領(lǐng)域興起了一股定量研究方法的應(yīng)用之風(fēng)。然而,由于受到研究水平、研究環(huán)境的制約,有關(guān)量化研究和混合研究中定量方法的應(yīng)用和方法論的研究仍是我國教育研究中的一個薄弱項,學(xué)術(shù)界還沒有對教育實證研究中的定量方法的應(yīng)用形成全面客觀的認(rèn)識。即便陸續(xù)有學(xué)者對定量方法在我國的應(yīng)用情況做了綜述研究,卻多是對統(tǒng)計數(shù)據(jù)的簡單描述與概括,針對具體問題的詳細(xì)分析幾乎沒有。更沒有針對實際方法誤用的糾正,無法切實幫助到具體方法的應(yīng)用者。因此,詳細(xì)地梳理、分析定量研究方法在我國的實際應(yīng)用情況,并嘗試對其不足之處給出較為具體的建議,對定量研究方法在我國的發(fā)展與成熟具有重要的作用與價值。本文以2015—2019年在11本教育綜合類中文社會科學(xué)引文索引(CSSCI)期刊中應(yīng)用定量方法的論文為研究對象,總結(jié)了定量研究方法五年來在我國教育實證研究中的應(yīng)用現(xiàn)狀,并針對具體問題提出對策與建議;整理了一些常見的定量研究方法的誤用情況,并針對這些誤用給出了正確應(yīng)用的建議;分析了定量研究方法在教育實證研究中的使用趨勢。

【文章頁數(shù)】：20 頁

【文章目錄】：
一、引言
二、研究方法
    （一）研究對象
    （二）文獻(xiàn)篩選與數(shù)據(jù)采集
        1. 文獻(xiàn)篩選
        2. 數(shù)據(jù)采集
    （三）文獻(xiàn)分析
三、定量研究方法在我國教育實證研究中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析
    （一）應(yīng)用定量研究方法的論文數(shù)量增多，但總占比仍然較小
    （二）研究團隊間溝通較少，學(xué)者間存在不穩(wěn)定的小團體合作
    （三）方法涉及面廣，但新方法、新技術(shù)的引進(jìn)速度慢
    （四）方法誤用情況屢見不鮮
    （五）不同教育領(lǐng)域間差距大
    （六）缺乏定量與質(zhì)性方法的結(jié)合，研究深度不夠
四、定量研究方法誤用的糾正建議
    （一）回歸分析誤用的糾正建議
    （二）t檢驗誤用的糾正建議
    （三）方差分析誤用的糾正建議
    （四）卡方檢驗誤用的糾正建議
    （五）探索性因子分析（EFA）誤用的糾正建議
    （六）結(jié)構(gòu)方程模型（SEM）誤用的糾正建議
五、定量研究方法在我國教育實證研究中的應(yīng)用展望
    （一）從五年發(fā)展特點看趨勢
        1. 定量研究方法將更廣泛地被應(yīng)用
        2. 機構(gòu)間的合作將更頻繁和深入
        3. 定量研究方法的應(yīng)用將更成熟
    （二）從教育科學(xué)的發(fā)展看趨勢
        1. 定量研究方法趨向跨學(xué)科交叉應(yīng)用
        2. 定量研究方法趨向多元化、混合化應(yīng)用
    （三）從自然科學(xué)、技術(shù)的發(fā)展看趨勢
        1. 定量研究方法趨向大樣本化、大數(shù)據(jù)化應(yīng)用
        2. 定量研究方法趨向“AI+教育”的應(yīng)用
六、本研究的局限性



本文編號：3756358