作為教育的原生內(nèi)核,烏托邦想象并非是美好未來(lái)的不切實(shí)際的幻想,其旨在激發(fā)人們知覺(jué)當(dāng)下,并為美好未來(lái)的實(shí)現(xiàn)付諸行動(dòng),因此它不僅能夠?yàn)榻逃龑?shí)踐賦生,同時(shí)也為教育學(xué)賦予了新的希望。批判教育學(xué)所蘊(yùn)含的烏托邦想象力,構(gòu)建了希望與解放的教育烏托邦,賦予教育美好未來(lái)的可能性;注重個(gè)體發(fā)展,培養(yǎng)具有批判性思維的新型未來(lái)公民;跨越邊界尋求教育平等,實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平與正義。但與此同時(shí),批判教育學(xué)的烏托邦想象在理論與實(shí)踐方面也存在不足之處:"什么"和"誰(shuí)的"追問(wèn)下非此即彼的知識(shí)選擇、政治性與教育性拉鋸下陷入兩難的教師角色,以及晦澀難懂的語(yǔ)言和去效率化傾向交織下的實(shí)踐難題。

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【文章目錄】：
一、烏托邦之于教育的意義
    (一)烏托邦作為教育的原生內(nèi)核
    (二)烏托邦為教育實(shí)踐賦生
    (三)烏托邦為教育學(xué)賦予希望
二、批判教育學(xué)的烏托邦想象
    (一)構(gòu)建希望與解放的教育烏托邦,賦予教育美好未來(lái)的可能性
    (二)注重個(gè)體發(fā)展,培養(yǎng)具有批判性思維的新型未來(lái)公民
    (三)跨越邊界尋求教育平等,實(shí)現(xiàn)社會(huì)正義的美好愿景
三、對(duì)批判教育學(xué)烏托邦想象的審思
    (一)“什么”和“誰(shuí)的”追問(wèn)下非此即彼的知識(shí)選擇
    (二)政治性與教育性拉鋸下陷入兩難的教師角色
    (三)晦澀難懂的語(yǔ)言和去效率化傾向交織下的實(shí)踐難題



本文編號(hào)：3750825