自20世紀(jì)80年代起,品格教育在美國(guó)再次復(fù)興,新品格教育理論成為繼價(jià)值澄清、道德認(rèn)知發(fā)展等相對(duì)主義德育理論之后,當(dāng)今美國(guó)學(xué)校的主流道德教育理論,它在內(nèi)容和方法上呈現(xiàn)出更多的包容性和妥協(xié)性,主張傳遞具有廣泛共識(shí)的核心價(jià)值,在學(xué)校道德教育實(shí)踐中將傳統(tǒng)的習(xí)慣培養(yǎng)法與道德判斷、決策訓(xùn)練等方法相結(jié)合,既注重直接的課堂教育,又關(guān)注間接的環(huán)境影響,同時(shí)強(qiáng)調(diào)服務(wù)性實(shí)踐活動(dòng)在品格培養(yǎng)中的重要作用,教育形式更加多樣化。本文試圖從比較分析的視角,通過研究和探討新品格教育理論的主要代表人物托馬斯·里可納的新品格教育思想從而為我國(guó)目前的道德教育提供某些有益啟示。論文主要分為三個(gè)部分： 第一部分主要介紹了里可納新品格教育思想的產(chǎn)生背景及條件,包括其思想產(chǎn)生的社會(huì)背景、理論基礎(chǔ)和個(gè)人條件,里可納的新品格教育思想是在20世紀(jì)末美國(guó)政治發(fā)生新保守主義轉(zhuǎn)向的大背景下,為了應(yīng)對(duì)一系列社會(huì)道德危機(jī)而提出的,是美國(guó)德育理論價(jià)值導(dǎo)向的必然選擇,同時(shí)其新品格教育理論以古希臘美德倫理學(xué)為哲學(xué)基礎(chǔ),借鑒了認(rèn)知發(fā)展心理學(xué)和實(shí)用主義德育理論的諸多有益成果,在其長(zhǎng)期的理論研究和實(shí)踐的基礎(chǔ)上不斷豐富發(fā)展。 第二部分詳細(xì)闡述了里... 

【文章頁數(shù)】：57 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
引言
一、托馬斯·里可納新品格教育思想的產(chǎn)生背景
    (一) 里可納新品格教育思想的社會(huì)背景
        1. 美國(guó)政治的新保守主義轉(zhuǎn)向
        2. 美國(guó)社會(huì)的道德危機(jī)應(yīng)對(duì)
        3. 美國(guó)德育理論的價(jià)值導(dǎo)向選擇
    (二) 里可納新品格教育思想構(gòu)建的理論基礎(chǔ)
        1. 倫理學(xué)淵源：美德倫理學(xué)
        2. 心理學(xué)借鑒：認(rèn)知發(fā)展心理學(xué)
        3. 教育學(xué)基礎(chǔ)：實(shí)用主義德育理論
    (三) 里可納新品格教育思想形成的個(gè)人條件
二、托馬斯·里可納新品格教育思想的主要內(nèi)容
    (一) 構(gòu)建了新品格教育的具體內(nèi)容
        1. 界定與分析了品格構(gòu)成的基本要素
        2. 倡導(dǎo)培養(yǎng)西方傳統(tǒng)品格教育的相關(guān)德目
        3. 提出以尊重和責(zé)任為核心的道德價(jià)值觀體系
        4. 構(gòu)建以品格為基礎(chǔ)的性教育內(nèi)容
    (二) 設(shè)計(jì)了新品格教育的實(shí)踐策略
        1. 家庭策略：樹立道德榜樣,促進(jìn)精神成長(zhǎng)
        2. 課堂策略：使用道德紀(jì)律,進(jìn)行道德反思
        3. 學(xué)校策略：營(yíng)造道德氛圍,密切家校聯(lián)系
        4. 社區(qū)策略：增進(jìn)各方合作,擴(kuò)大實(shí)踐平臺(tái)
    (三) 提出了新品格教育的評(píng)估原則
        1. 核心價(jià)值的導(dǎo)向性原則
        2. 教育實(shí)踐的實(shí)效性原則
        3. 各方合作的整體性原則
三、托馬斯·里可納新品格教育思想的評(píng)析與啟示
    (一) 里可納新品格教育思想的評(píng)價(jià)分析
        1. 思想特點(diǎn)及理論貢獻(xiàn)
            (1) 重視傳統(tǒng)與實(shí)用的價(jià)值
            (2) 批判并超越以往德育理論
            (3) 創(chuàng)立綜合性德育新模式
        2. 理論困境與實(shí)踐障礙
            (1) 教育內(nèi)容的合法性質(zhì)疑
            (2) 教育方法的灌輸性爭(zhēng)議
            (3) 教師、家長(zhǎng)參與阻力重重
            (4) 教育實(shí)踐及測(cè)評(píng)缺乏效度
    (二) 里可納新品格教育思想的借鑒啟示
        1. 理論層面的啟示意義
            (1) 揚(yáng)棄傳統(tǒng)德性資源,注重核心價(jià)值傳播
            (2) 關(guān)注學(xué)生主體個(gè)性,確立科學(xué)的學(xué)生觀
            (3) 創(chuàng)建綜合德育模式,提倡“反省式灌輸”
        2. 實(shí)踐層面的借鑒作用
            (1) 關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn),注重道德教育實(shí)踐
            (2) 優(yōu)化學(xué)校德育環(huán)境,整合道德教育資源
            (3) 深化德育評(píng)估細(xì)則,引導(dǎo)學(xué)生知行合一
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄 攻讀碩士學(xué)位期間科研及發(fā)表論文情況


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]托馬斯·里克納的品格教育思想及其對(duì)我國(guó)高校思想政治教育工作的啟示[J]. 周秀嬌.  教育探索. 2011(12)
[2]里可納教育思想影響下的美國(guó)青少年品格教育[J]. 劉冬梅.  教育探索. 2011(08)
[3]品格教育的追尋——社會(huì)、家庭與學(xué)校在品格教育中的作用探析[J]. 鄭娟.  福建論壇(社科教育版). 2010(08)
[4]人格完善與認(rèn)知發(fā)展:里考納與柯爾伯格德育思想的共性及啟示[J]. 張書霞.  華北水利水電學(xué)院學(xué)報(bào)(社科版). 2010(02)
[5]思想政治教育評(píng)估基本問題研究述評(píng)[J]. 吳林龍.  長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2010(02)
[6]美國(guó)學(xué)校品格教育的現(xiàn)狀、特點(diǎn)及其對(duì)我國(guó)品格教育的啟示[J]. 彭虹斌.  廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2010(01)
[7]里考納的完善人格道德教育與大學(xué)生道德培養(yǎng)[J]. 蔣旻.  長(zhǎng)沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2009(04)
[8]美國(guó)新品格教育及對(duì)我國(guó)小學(xué)德育課程實(shí)施的啟示[J]. 吳維屏.  外國(guó)中小學(xué)教育. 2009(11)
[9]反思與超越——簡(jiǎn)論利考納的新品格教育思想[J]. 王越霞,李彬.  理論月刊. 2009(03)
[10]美國(guó)新品格教育的歷史與思想沿革[J]. 晏妮.  當(dāng)代教育論壇(宏觀教育研究). 2008(11)

博士論文
[1]德性與品格教育論[D]. 蔡春.復(fù)旦大學(xué) 2010
[2]品格教育論[D]. 丁錦宏.南京師范大學(xué) 2003

碩士論文
[1]美國(guó)品格教育實(shí)踐研究[D]. 寧芬芬.華東師范大學(xué) 2011
[2]美國(guó)新品格教育及其對(duì)我國(guó)高校德育的啟示[D]. 蘇艷.南京師范大學(xué) 2011
[3]美國(guó)品格教育組織研究[D]. 于蓮.山東師范大學(xué) 2010
[4]美國(guó)新品格教育運(yùn)動(dòng)探析[D]. 王丹.東北師范大學(xué) 2009
[5]美國(guó)品格教育運(yùn)動(dòng)探析[D]. 李瑩.東北師范大學(xué) 2008
[6]托馬斯·里克納的品格教育思想研究[D]. 蔣建微.西南大學(xué) 2008
[7]二戰(zhàn)后美國(guó)中小學(xué)品格教育發(fā)展研究[D]. 張美.山東師范大學(xué) 2007
[8]當(dāng)代美國(guó)品格教育運(yùn)動(dòng)述評(píng)[D]. 林潔.山東師范大學(xué) 2006
[9]美國(guó)學(xué)校品格教育研究[D]. 田貴華.武漢大學(xué) 2005
[10]里考納品格教育思想述評(píng)[D]. 楊超.山東師范大學(xué) 2001



本文編號(hào)：3705305