家校協(xié)同育人是通過參與主體理念融合、優(yōu)勢組合、資源整合,形成新的目標共同體、協(xié)作共同體、資源共同體和利益共同體,全面提升育人水平和育人質量的教育實踐過程。克服傳統(tǒng)學校教育自我封閉狀態(tài),構建家庭教育與學校資源教育的"旋轉門",實現(xiàn)家校教育體系現(xiàn)代化、資源數(shù)字化、傳輸網絡化、功能一體化,形成目標同向、施教同心、資源同聚、成果同享的家校協(xié)同育人新格局。建立和完善公益性家庭教育指導服務體系,探索制定家校協(xié)同育人評價指標體系,推進協(xié)同育人理論與實踐向縱深發(fā)展。 

【文章頁數(shù)】：10 頁

【文章目錄】：
一、問題提出:新冠疫情為家校協(xié)同育人帶來挑戰(zhàn)和機遇
二、高度共享:家校協(xié)同育人“旋轉門”的內涵與特征
三、創(chuàng)新使命:構建家校合作育人體系
    (一)建構家校命運共同體，實現(xiàn)家校雙贏共同發(fā)展
        1．目標同向是協(xié)同育人的大政之本。
        2．施教同心是協(xié)同共育的精神內涵。
        3．資源同聚是協(xié)同共育的必要條件。
        4．成果共享是協(xié)同育人的激勵機制。
    (二)完善公共教育服務體系，賦予學校教育“雙重責任”
    (三)基于現(xiàn)代互聯(lián)網技術，實現(xiàn)教育資源“雙向轉換”
    (四)促進家校深度融合，實現(xiàn)協(xié)同育人“雙向互動”
四、學習守護者:家校共育中的教師角色轉換
    (一)教師是學生學習的組織者
    (二)教師是學生學習的引導者、支持者
    (三)教師是學生學習的陪伴者
    (四)教師是學生學習的評估者
五、雙面評價:家校協(xié)同育人的評價指標構建
    (一)目標一致性
    (二)資源可及性
    (三)系統(tǒng)融合度
    (四)機制靈活度



本文編號：3704967