教師專業(yè)發(fā)展是教師不斷增強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng),豐富學(xué)科知識(shí),強(qiáng)化專業(yè)技能,提高教育教學(xué)水平的過程。隨著學(xué)習(xí)科學(xué)的變革和信息與通訊技術(shù)的發(fā)展,傳統(tǒng)的教師專業(yè)發(fā)展模式開始走向變革,新近涌現(xiàn)的MOOC系統(tǒng)為教師專業(yè)發(fā)展提供了一條嶄新的路徑。無論從教師職業(yè)的特點(diǎn)而言,還是從教師自身的需求來說,基于成本的考量,MOOC系統(tǒng)不啻是教師專業(yè)發(fā)展的一條捷徑。當(dāng)然,MOOC系統(tǒng)應(yīng)用于教師專業(yè)發(fā)展仍然處于嘗試階段,需要著重從政策保障、質(zhì)量保障和價(jià)值保障等角度進(jìn)行深入分析。Coursera公司積極開展教師專業(yè)發(fā)展項(xiàng)目,與高等教育機(jī)構(gòu)和社會(huì)文化機(jī)構(gòu)合作開發(fā)了一系列教師教育課程,可以視為該領(lǐng)域的先鋒和典范。目前,MOOC系統(tǒng)與教師專業(yè)發(fā)展的結(jié)合仍處于經(jīng)驗(yàn)主義階段,未來需要更多基于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析性研究提供支持,從而克服各種潛在的障礙、困難和問題。 

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【文章目錄】：
一、引言
二、MOOC系統(tǒng)應(yīng)用于教師專業(yè)發(fā)展的必要性分析
三、MOOC系統(tǒng)應(yīng)用于教師專業(yè)發(fā)展的可行性分析
    （一）政策保障
    （二）質(zhì)量保障
    （三）價(jià)值保障
四、MOOC系統(tǒng)應(yīng)用于教師專業(yè)發(fā)展的案例分析：Coursera的積極嘗試
    （一）關(guān)于Coursera
    （二）主要的Coursera教師專業(yè)發(fā)展課程
        1. 致力于改善師生互動(dòng)質(zhì)量的“有效課堂互動(dòng)”MOOC
        2. 致力于提升合作學(xué)習(xí)有效性的“通過合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生投入”MOOC
        3. 致力于推廣網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的“網(wǎng)絡(luò)教師計(jì)劃”MOOC
        4. 致力于拓展探究學(xué)習(xí)空間的“探究的藝術(shù)”MOOC
    （三）Coursera教師專業(yè)發(fā)展課程面臨的挑戰(zhàn)
五、MOOC系統(tǒng)應(yīng)用于教師專業(yè)發(fā)展的前景展望


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]加州大學(xué)歐文分校慕課的可持續(xù)商業(yè)模式[J]. 黃蓓蓓,汪霞.  南通大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2020(01)
[3]我國(guó)高校虛擬教學(xué)研究熱點(diǎn)與動(dòng)態(tài)研究[J]. 袁久和.  當(dāng)代教育論壇. 2019(06)
[4]新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革緣何成為國(guó)家行動(dòng)——基于多源流理論的政策過程研究[J]. 宗鈺,蔣艷.  南通大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2019(04)
[5]可持續(xù)發(fā)展視野下大學(xué)慕課商業(yè)化運(yùn)作的整體性分析[J]. 錢小龍.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2019(02)
[6]數(shù)字媒體時(shí)代城鄉(xiāng)青年的媒介使用與媒介素養(yǎng)研究——來自S省青年群體的實(shí)證調(diào)查[J]. 馬超.  四川理工學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2018(05)
[7]義務(wù)教育均衡發(fā)展視野下MOOC商業(yè)化運(yùn)作的整體性分析[J]. 錢小龍,楊茜茜,顧天翼.  現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育. 2018(05)
[8]慕課商業(yè)模式的伙伴關(guān)系研究——以美國(guó)加州大學(xué)歐文分校為例[J]. 錢小龍.  南通大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2018(04)
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