中國發(fā)展進(jìn)入了新時代,對教育所培養(yǎng)的人才和培養(yǎng)人才的教育者提出了新的要求。核心素養(yǎng)5C模型提出了21世紀(jì)人才必備的五大核心素養(yǎng),如何落實(shí)5C核心素養(yǎng),成為教育界需要重視的問題。教師作為教學(xué)一線工作者,同時也是教育教學(xué)的研究者,應(yīng)發(fā)揮課程領(lǐng)導(dǎo)者的作用。在核心素養(yǎng)5C模型的背景下,通過探討5C核心素養(yǎng)與教師課程領(lǐng)導(dǎo)力之間的內(nèi)在聯(lián)系,提出教育理論與課程領(lǐng)導(dǎo)理論相輔相成、專業(yè)知識與課程構(gòu)建能力無縫鏈接及教學(xué)過程與學(xué)習(xí)效果實(shí)時監(jiān)測等教師課程領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展三大途徑。 

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、教師課程領(lǐng)導(dǎo)力對落實(shí)核心素養(yǎng)5C模型的意義
    1.5C核心素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)指向。
    2. 提升教師課程領(lǐng)導(dǎo)力。
    3.5C核心素養(yǎng)與教師課程領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)在聯(lián)系。
二、5C核心素養(yǎng)理念對教師課程領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展的啟示
    1. 為教師發(fā)揮課程領(lǐng)導(dǎo)力提供指導(dǎo)。
    2. 五大關(guān)鍵素養(yǎng)的共同啟迪。
三、5C核心素養(yǎng)落實(shí)對教師課程領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展的內(nèi)在要求
    1. 敏感的課程意識。
    2. 強(qiáng)大的課程開發(fā)意識。
    3. 有效的課程設(shè)計(jì)意識。
    4. 堅(jiān)定的課程實(shí)踐意識。
四、教師課程領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展途徑
    1. 教育理論與課程領(lǐng)導(dǎo)理論相輔相成。
    2. 專業(yè)知識與課程構(gòu)建能力無縫鏈接。
    3. 教學(xué)過程與學(xué)習(xí)效果的實(shí)時監(jiān)測。


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]論核心素養(yǎng)視野下教師課程領(lǐng)導(dǎo)力的回歸與提升[J]. 張萍,李曉華.  當(dāng)代教師教育. 2018(01)
[2]核心素養(yǎng)與中小學(xué)課程教學(xué)變革——第十次全國課程學(xué)術(shù)研討會綜述[J]. 任平,李俊堂.  課程.教材.教法. 2018(02)
[3]教師課程領(lǐng)導(dǎo)的困境及追問[J]. 蔡正棟.  教育評論. 2018(01)
[4]教師的課程領(lǐng)導(dǎo)力:源泉、要素及其培育[J]. 楊躍.  當(dāng)代教師教育. 2017(01)
[5]學(xué)生核心素養(yǎng)及其培養(yǎng)的國際比較研究[J]. 張傳燧,鄒群霞.  課程.教材.教法. 2017(03)
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[7]核心素養(yǎng)的課程與教學(xué)價值[J]. 石鷗.  華東師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版). 2016(01)
[8]當(dāng)代教師角色轉(zhuǎn)換的困境及其出路[J]. 吳耀武.  陜西師范大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版). 2016(01)



本文編號：3689240