為了順應國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的戰(zhàn)略發(fā)展需求,并解決傳統(tǒng)講授型課堂學生積極性不高的問題,文章通過分析項目式學習研究現(xiàn)狀,引入了設計思維理念,在借鑒EDIPT設計思維模型與項目式教學模式以及多種教學理論的基礎上,構建了基于設計思維的項目式教學模式,并進行了相關實踐研究。結果表明,該教學模式能夠激起學生的興趣,提升學生創(chuàng)新能力與信息素養(yǎng)。 

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、引言
二、研究背景
    1. 設計思維
    2. 項目式學習
三、設計思維與項目式學習的關系
    1. 設計思維為項目式學習的開展提供了思維模型在項目式學習中，項目源于真實的社會情境，完成
    2. 設計思維促進項目式學習成品的產出
    3. 設計思維與項目式學習具有共通的教育理念
四、基于設計思維的項目式教學模式構建
    1. 項目設計
        (1）構建項目團隊
        (2）課程內容項目式重構
    2. 項目實施
        (1）共情體驗，感知項目
        (2）信息整合，定義項目
        (3）創(chuàng)意構思，方案制定
        (4）原型制作，測試迭代
    3. 項目評價
        (1）多元評價，精益求精
        (2）展示交流，產品推廣
五、基于設計思維的項目式學習應用實踐
    1. 項目設計
    2. 項目實施
    3. 項目評價
    4. 項目實施效果
六、基于設計思維的項目式教學模式應用原則
    1. 項目情境性，學科綜合化
    2. 用戶核心，深度體驗
    3. 思維發(fā)散化，方案可視化
    4. 評價多元化，教師主導化
七、結語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]設計思維帶來什么?——基于2000-2018年WOS核心數(shù)據(jù)庫相關文獻分析[J]. 陳鵬,黃榮懷.  現(xiàn)代遠程教育研究. 2019(06)
[2]互聯(lián)網(wǎng)視野下自主探究教學模式研究[J]. 陳蕊,王琪,焦寶聰,董黎明.  現(xiàn)代中小學教育. 2019(09)
[3]項目式學習:培育核心素養(yǎng)的重要途徑[J]. 賀慧,張燕,林敏.  基礎教育課程. 2019(06)
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[7]網(wǎng)絡環(huán)境下基于課程重構理念的項目式學習設計與實踐研究[J]. 張文蘭,張思琦,林君芬,吳瓊,陳淑蘭.  電化教育研究. 2016(02)
[8]基于翻轉課堂的項目式教學模式研究[J]. 宋朝霞,俞啟定.  遠程教育雜志. 2014(01)



本文編號：3684835