實(shí)證主義前后歷經(jīng)了經(jīng)典實(shí)證主義、邏輯實(shí)證主義和后實(shí)證主義三個時期。承襲實(shí)證主義中心思想的教育實(shí)證研究則經(jīng)歷了純粹追求量化、量化研究為主,以及量化、質(zhì)性和混合研究并存的三個時期�，F(xiàn)階段,教育實(shí)證研究的內(nèi)涵、學(xué)科適切性和發(fā)展方向頗受爭議,學(xué)界在倡導(dǎo)實(shí)證研究的同時,應(yīng)謹(jǐn)慎思考教育實(shí)證研究的內(nèi)涵,明晰實(shí)證研究在教育領(lǐng)域的可為與不可為之處,警惕"統(tǒng)計(jì)主義"傾向,避免走入"虛假二元論""虛假首要性""虛假確定性"與"虛假期望"等誤區(qū),并在尊重生命多樣性、復(fù)雜性與多變性的基礎(chǔ)上,將方法置于人的洞察力和想象力之下,以多元共生的價值取向推動教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。 

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、教育實(shí)證研究的理論依據(jù)
    (一)經(jīng)典實(shí)證主義
    (二)邏輯實(shí)證主義
    (三)后實(shí)證主義
二、教育實(shí)證研究的爭議
    (一)教育實(shí)證研究的內(nèi)涵爭議
    (二)實(shí)證研究在教育學(xué)科的適用性爭議
    (三)教育實(shí)證研究的誤區(qū)
三、教育實(shí)證研究的去向
    (一)轉(zhuǎn)變觀念:重審教育實(shí)證研究的內(nèi)涵
    (二)明晰邊界:把握實(shí)證研究的適切范圍
    (三)遠(yuǎn)離迷思:規(guī)避統(tǒng)計(jì)主義等錯誤傾向


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[3]高校大數(shù)據(jù)治理運(yùn)行機(jī)制:功能、問題及完善對策[J]. 吳剛,陳桂香.  大學(xué)教育科學(xué). 2018(06)
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[7]反思教育研究的實(shí)證情懷——兼與D.C.菲利普斯對話[J]. 程建坤.  教育學(xué)報(bào). 2016(03)
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本文編號：3683965