追求"確定性"的科學(xué)思維使得理論與實(shí)踐的關(guān)系變得越來越趨于實(shí)用,在與教育的"不確定性"相互作用后,更是引發(fā)了長期以來人們對教育理論與教育實(shí)踐關(guān)系的種種思考,甚至爭論。在技術(shù)時代,教育實(shí)踐將向萬物互聯(lián)、共同參與的形態(tài)轉(zhuǎn)變,教育科學(xué)研究將向數(shù)據(jù)密集型科學(xué)發(fā)現(xiàn)的范式轉(zhuǎn)變,而數(shù)據(jù)技術(shù)是促成這些轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)。共享的數(shù)據(jù)是各方互信的前提,通過數(shù)據(jù)合作可以實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)智慧的碰撞,推動實(shí)現(xiàn)教育理論與教育實(shí)踐在相互聯(lián)系中各自發(fā)展,在各自發(fā)展中相互聯(lián)系。 

【文章來源】：天津市教科院學(xué)報(bào). 2020,(04)

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、趨于實(shí)用:理論與實(shí)踐的歷史變遷
二、不確定性:“教育理論”與“教育實(shí)踐”的關(guān)系張力
三、數(shù)據(jù)合作:對沖教育不確定性的重要途徑


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號：3629073