在當(dāng)前的教育生活中,教師的學(xué)生管理直接導(dǎo)致了競爭性生活方式的生成,并推動著個(gè)體競爭性生活方式愈演愈烈。尤其體現(xiàn)在對學(xué)生的目標(biāo)管理、行為管理、情感管理3個(gè)方面。顯然,這無論是對學(xué)生的發(fā)展還是群體的進(jìn)步而言都是極為不利的。鑒于此,需從發(fā)展學(xué)生反思能力、推動學(xué)生自我競爭以及促進(jìn)管理方式轉(zhuǎn)變等方面入手,才能使學(xué)生管理回歸到教育的本意。 

【文章來源】：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐. 2020,3(04)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
1 學(xué)生管理的取向與學(xué)生競爭性生活方式的發(fā)展
2 學(xué)生管理實(shí)踐與競爭性生活方式的關(guān)系
    2.1 競爭性生活方式已浸透學(xué)校生活
    2.2 學(xué)生管理推動學(xué)生競爭性生活方式的實(shí)踐發(fā)生
3 學(xué)生管理實(shí)踐變革的可能路徑探析


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]競爭的德性及其在教育中的擴(kuò)張[J]. 高德勝.  華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2016(01)
[2]論學(xué)校制度情境中學(xué)生競爭性觀念之生成[J]. 傅淳華,杜時(shí)忠.  湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào). 2015(06)



本文編號：3617160