信息技術的發(fā)展使教育教學方式發(fā)生了巨大的變革,教師的角色被重新定位,教師信息技術能力的提升對教學極具現(xiàn)實意義。技術的快速發(fā)展和資源的極大豐富,也讓教師選擇信息技術的難度加大,加之時間和精力有限,一些教師對信息技術有一定畏懼感;相關教師培訓監(jiān)督和激勵機制也有待健全,因此信息技術在教育領域并未得到充分的應用。從極簡教育技術視角看,優(yōu)化培訓方式、關注培訓需求、精簡培訓內(nèi)容、完善培訓機制和形成教師學習共同體是教師信息技術能力提升的有效路徑。 

【文章來源】：中國教育信息化. 2020,(18)

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、引言
二、教師信息技術能力面臨的挑戰(zhàn)
    1. 技術的飛速發(fā)展使得教師的選擇難度增大
    2. 信息技術并未得到充分應用，教師信息技術能力有待加強
    3. 新時代對教師重新定位，而教師的精力有限
    4. 教師培訓監(jiān)督和激勵機制有待健全，信息化教學環(huán)境有待優(yōu)化
    5. 教師思想觀念陳舊，對信息技術有畏懼感
三、極簡教育技術
四、國內(nèi)典型極簡教育技術案例分析
    1. 黎加厚例舉的三個教學生活場景
    2. 吳善佳推薦的五個簡單適用的技術
    3. 郭鴻波分享的微信小程序和Zoomlt
    4. 李雨潤的“教育技術微學習”公眾號平臺的應用案例
五、極簡教育技術視角下教師信息技術能力提升路徑管窺
    1. 優(yōu)化培訓方式，消除教師恐懼感
    2. 關注教師的培訓需求，使培訓更具針對性
    3. 完善培訓監(jiān)督和管理機制，提高培訓質(zhì)量
    4. 重新定位信息技術中教師的角色，精簡培訓內(nèi)容
    5. 形成教師學習共同體，促進交流和研究成果的使用
六、總結(jié)


【參考文獻】：
期刊論文
[1]“技術熱”背景下學習共同體的哲學反思與本真意蘊[J]. 馬蕾.  重慶高教研究. 2020(02)
[2]人本服務理念下區(qū)域中小學教師信息化教學能力精準培訓策略研究[J]. 唐燁偉,范佳榮,龐敬文,鐘紹春.  中國電化教育. 2019(11)
[3]極簡教育技術在日常教育教學中的應用[J]. 吳善佳.  中國信息技術教育. 2019(20)
[4]基于極簡主義的微信公眾平臺在教學中的應用研究——以“教育技術微學習”平臺為例[J]. 李雨潤,張垚,王潤蘭.  數(shù)字教育. 2019(04)
[5]高校教師信息技術教學能力發(fā)展的研究[J]. 關紅梅,王林毅.  教書育人(高教論壇). 2019(21)
[6]“極簡教育技術”教學應用的實踐與探究[J]. 郭鴻波.  課程教育研究. 2019(20)
[7]極簡教育技術在基礎教育領域的興起[J]. 黎加厚.  中國電化教育. 2019(02)
[8]簡約不簡單之極簡教育技術[J]. 焦建利.  中國信息技術教育. 2018(19)
[9]從“守夜人”到“撞鐘者”——“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校教師信息素養(yǎng)及其提升路徑[J]. 王依杉.  重慶高教研究. 2017(06)
[10]極簡主義在人機交互設計應用中的四大理念[J]. 哈特穆特·奧本多夫,王玥然.  裝飾. 2014(10)

碩士論文
[1]PBL視角下的SPOC混合式學習模式的設計與應用研究[D]. 劉思來.云南大學 2018
[2]基于極簡主義思想的蘋果手機用戶界面設計研究[D]. 崔曉菁.中國美術學院 2018



本文編號：3554227