發(fā)布時(shí)間：2021-11-24 10:32

　　2008年5月12日汶川特大地震給人們帶來(lái)了巨大的心理創(chuàng)傷,時(shí)至今日震區(qū)中學(xué)生創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙癥狀依然明顯,令人堪憂。不少震區(qū)中學(xué)生仍舊對(duì)5·12地震有著驅(qū)之不去的痛苦回憶,常常做地震時(shí)房屋倒塌、親人逝去的噩夢(mèng),以致滿頭大汗或驚恐萬(wàn)分的醒來(lái)；也有不少中學(xué)生不愿提及有關(guān)5·12地震的事件,甚至極力避免與之有關(guān)的交談；還有不少中學(xué)生想到伙伴的遇難就十分難受,對(duì)自己未能給予其幫助而內(nèi)疚、自責(zé)、難以入睡或極易發(fā)怒……存在著闖入、回避和警覺(jué)性增高等創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙的典型癥狀。地震作為一種災(zāi)害性的創(chuàng)傷事件,容易引發(fā)各種心理障礙,其中創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙最為常見(jiàn),且會(huì)長(zhǎng)期地影響人們的身心健康,家庭關(guān)系、社會(huì)關(guān)系,甚至給震區(qū)的發(fā)展帶來(lái)隱患。生命關(guān)懷是應(yīng)對(duì)創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙的邏輯起點(diǎn)。生命教育實(shí)現(xiàn)對(duì)生命的關(guān)懷有兩個(gè)必要的條件：一是從個(gè)體生命本身的特性、需要和所面臨的生命境遇出發(fā),二是遵循生命的發(fā)展規(guī)律,直面生命本能的需要,發(fā)掘生命的潛力,引導(dǎo)生命發(fā)展。災(zāi)害帶來(lái)了創(chuàng)傷,個(gè)體生命面臨的境遇需要心理的復(fù)原,而心理資本及其特質(zhì)就是人的一種可以開(kāi)發(fā)與積累的潛能,心理資本富足的人可以更好地抵御創(chuàng)傷。教育具有發(fā)展人的潛能,積累心理... 

【文章來(lái)源】：西南大學(xué)重慶市 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：145 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：博士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一、研究背景
        (一) 汶川震區(qū)眾多中學(xué)生創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙癥狀明顯
        (二) 震后中學(xué)生心理復(fù)原的長(zhǎng)期性與艱巨性
        (三) 開(kāi)展生命教育,積累人的心理資本是創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙的有效應(yīng)對(duì)方式
    二、研究問(wèn)題
    三、文獻(xiàn)綜述
        (一) 創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙的相關(guān)研究
        (二) 生命教育的相關(guān)研究
        (三) 進(jìn)一步研究的必要性
    四、概念界定
        (一) 創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙
        (二) 生命教育
        (三) 心理資本
        (四) 抗逆力
    五、理論支撐：心理資本理論
        (一) 心理資本的構(gòu)成要素
        (二) 心理資本的測(cè)量
        (三) 心理資本理論的運(yùn)用
    六、研究思路和框架
    七、研究方法
        (一) 文獻(xiàn)法
        (二) 問(wèn)卷調(diào)查法
        (三) 訪談法
第一章 從生命關(guān)懷到心理資本積累：應(yīng)對(duì)災(zāi)后創(chuàng)傷的教育機(jī)理
    一、生命關(guān)懷的理論思考
        (一) 西方思想家對(duì)生命的思考
        (二) 中國(guó)思想家對(duì)生命的思考
    二、教育生命關(guān)懷之彰顯：發(fā)展人的潛能,積累心理資本
        (一) 心理資本是個(gè)體表現(xiàn)出的一種積極的心理狀態(tài)
        (二) 心理資本是人體內(nèi)蘊(yùn)藏的一種克服障礙的潛能
    三、災(zāi)后心理復(fù)原需要心理救助與生命教育并行
        (一) 心理救助的局限性
        (二) 生命教育的可能性
第二章 汶川震區(qū)學(xué)校生命教育實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查
    一、調(diào)查區(qū)域受5·12大地震影響概況
    二、汶川震區(qū)學(xué)校生命教育開(kāi)展情況調(diào)查
        (一) 調(diào)查目的
        (二) 調(diào)查對(duì)象與方法
        (三) 調(diào)查結(jié)果與分析
    三、汶川震區(qū)學(xué)校生命教育的具體內(nèi)容
        (一) 生命教育之安全基礎(chǔ)常識(shí)教育
        (二) 生命教育之心理健康教育
        (三) 生命教育之感恩教育
第三章 汶川震區(qū)學(xué)校生命教育效應(yīng)的實(shí)證分析
    一、汶川震區(qū)中學(xué)生對(duì)生命的KAP現(xiàn)況調(diào)查
        (一) 調(diào)查目的
        (二) 調(diào)查對(duì)象與方法
        (三) 調(diào)查結(jié)果與分析
    二、汶川震區(qū)中學(xué)生心理資本情況的調(diào)查
        (一) 地震災(zāi)害后中學(xué)生心理資本問(wèn)卷的編制及驗(yàn)證
        (二) 汶川震區(qū)中學(xué)生心理資本問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果與分析
    三、當(dāng)前震區(qū)中學(xué)生創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙檢出率的調(diào)查
        (一) 調(diào)查目的
        (二) 調(diào)查對(duì)象與方法
        (三) 調(diào)查結(jié)果與分析
    四、生命教育、心理資本、創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙的關(guān)聯(lián)性分析
        (一) 生命教育對(duì)中學(xué)生心理資本影響的方差分析
        (二) 心理資本問(wèn)卷得分與創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙得分的相關(guān)分析
第四章 學(xué)校生命教育開(kāi)展存在的問(wèn)題及原因探析
    一、學(xué)校生命教育開(kāi)展存在的問(wèn)題
        (一) 學(xué)校生命教育相關(guān)課時(shí)落實(shí)不佳
        (二) 學(xué)校生命教育課程內(nèi)容缺乏地域性和民族特色
        (三) 學(xué)校生命教育開(kāi)展形式不夠豐富
        (四) 教師生命教育素養(yǎng)欠缺
        (五) 社會(huì)、家庭實(shí)施生命教育的意識(shí)還不夠強(qiáng)
    二、生命教育開(kāi)展不足的原因探析
        (一) 中國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)生命認(rèn)識(shí)的制約
        (二) 功利主義取向?qū)е陆逃墓ぞ呋?br>        (三) 知性教育觀對(duì)學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的疏離
        (四) 容器式教育方式異化了教育的真諦
第五章 災(zāi)害背景下的教育應(yīng)對(duì)
    一、觀念層面：災(zāi)后教育基點(diǎn)的調(diào)整
        (一) 摒棄傳統(tǒng)文化的負(fù)面影響,理性正視生死議題
        (二) 銘記災(zāi)害的慘痛教訓(xùn),促進(jìn)生命與自然的和諧
        (三) 避免教育過(guò)度功利化,從“制器”的教育走向“成人”的教育
        (四) 立足人之生命的特質(zhì),促進(jìn)人之潛能發(fā)展
    二、實(shí)踐層面：災(zāi)后生命教育的深化
        (一) 強(qiáng)化抗逆力的培養(yǎng)
        (二) 結(jié)合民族文化催生生命之思
        (三) 挖掘身邊的事例作為生命教育資源
        (四) 豐富生命教育的開(kāi)展形式
        (五) 提升生命教育教師的素養(yǎng)
        (六) 構(gòu)建多維的生命教育發(fā)展體系
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄一：預(yù)調(diào)查問(wèn)卷
附錄二：正式調(diào)查問(wèn)卷
附錄三：訪談提綱
后記


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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博士論文
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碩士論文
[1]中小學(xué)生命安全教育問(wèn)題探究[D]. 王攀攀.西南大學(xué) 2011
[2]企業(yè)員工的主動(dòng)性人格與心理資本對(duì)組織公民行為和反生產(chǎn)行為的影響[D]. 閻巍.哈爾濱師范大學(xué) 2010
[3]救援官兵創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙（PTSD）的發(fā)生及其相關(guān)影響因素的研究[D]. 安飛.第四軍醫(yī)大學(xué) 2010
[4]地震災(zāi)區(qū)高中生人格特質(zhì)與創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙癥狀程度的研究[D]. 敏生才.西北師范大學(xué) 2009



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