校本培訓是我國教師培訓的重要形式之一,對提升教師專業(yè)素質(zhì)具有重要的促進作用。但目前我國教師校本培訓尚存在培訓目標與參訓教師專業(yè)發(fā)展目標不契合、培訓內(nèi)容與參訓教師專業(yè)短板不協(xié)調(diào)、培訓方式與參訓教師學習規(guī)律不匹配以及培訓效果與參訓教師實際發(fā)展不一致等問題。為此,教師校本培訓應堅持"以需求拉動供給,以供給創(chuàng)造需求"的理念,從制定科學規(guī)劃、強化精準供給、提升培訓質(zhì)量、激發(fā)內(nèi)生動力四個方面促進校本培訓供需關系的動態(tài)發(fā)展。 

【文章來源】：現(xiàn)代教育管理. 2020,(05)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、當前教師校本培訓供需失衡的現(xiàn)狀分析
    （一）目標失衡
    （二）內(nèi)容失衡
    （三）方式失衡
    （四）效果失衡
二、教師校本培訓供需均衡的理想樣態(tài)
    （一）螺旋遞進是供需均衡的發(fā)展機制
    （二）立體多元是供需均衡的結(jié)構(gòu)特征
    （三）多維互動是供需均衡的實現(xiàn)契機
    （四）多重反饋是促進供需均衡的有效手段
三、教師校本培訓供需均衡的調(diào)適之道
    （一）調(diào)研培訓需求，制定科學規(guī)劃
    （二）推進因材施訓，強化精準供給
    （三）豐富優(yōu)質(zhì)供給，引領培訓需求
    （四）探索高端培訓，打造內(nèi)生動力


【參考文獻】：
期刊論文
[1]終身學習導向下的教師教育改革：歐盟措施及啟示[J]. 皮江紅,徐立蒙.  現(xiàn)代教育管理. 2019(12)
[2]論教師教育大學的教師教育力及其提升路徑[J]. 龍寶新.  貴州師范大學學報(社會科學版). 2019(05)
[3]聚焦學生核心素養(yǎng):新時期我國教師培訓課程建設的新定位[J]. 程明喜,馬云鵬.  現(xiàn)代教育管理. 2018(08)
[4]專業(yè)學習共同體視閾下教師專業(yè)發(fā)展的遮迷與重塑[J]. 杜靜,常海洋.  現(xiàn)代教育管理. 2018(06)
[5]習近平高校教師思想政治工作思想探析[J]. 程奎,嚴蔚剛.  現(xiàn)代教育管理. 2018(02)
[6]中國供給側(cè)改革的相關理論探析[J]. 孫亮,石建勛.  新疆師范大學學報(哲學社會科學版). 2016(03)
[7]“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”的邏輯[J]. 車海剛.  中國發(fā)展觀察. 2015(11)
[8]讓校本培訓走向問題導向的專業(yè)學習——對上海市八區(qū)縣調(diào)研的透視與反思[J]. 楊玉東.  教育發(fā)展研究. 2014(24)
[9]校本培訓的現(xiàn)狀調(diào)查與思考[J]. 游永恒,張靂.  教學與管理. 2014(03)
[10]教師培訓:從“任務型”向“服務型”嬗變[J]. 姚潔.  教育研究與評論(中學教育教學). 2012(01)



本文編號：3438061