赫爾曼·基澤克（Hermann Giesecke,1932-）是德國當(dāng)代著名的哲學(xué)家、教育學(xué)家,因其最早將社會科學(xué)領(lǐng)域的沖突理論、批判理論正式引入到政治教育領(lǐng)域而具有顯赫的歷史地位,其政治教育思想、教育哲學(xué)思想對聯(lián)邦德國政治教育的改革產(chǎn)生了深遠影響。二戰(zhàn)后聯(lián)邦德國政治文化與政治教育經(jīng)歷了協(xié)同演化的過程。從作為德國政治教育思想的重要代表人物和對聯(lián)邦德國政府主導(dǎo)的政治教育工作有著重要影響的赫爾曼·基澤克入手開展研究,既能加深對戰(zhàn)后聯(lián)邦德國政治教育理論與實踐歷史的認(rèn)識,也能深化對聯(lián)邦德國政治文化與政治教育相互作用、協(xié)同演化過程的認(rèn)識。本文運用馬克思主義的唯物辯證法、階級分析法,文獻記錄、詮釋學(xué)、內(nèi)容分析、歷史分析、比較研究等方法,沿著聯(lián)邦德國政治文化變遷史,政治教育學(xué)術(shù)史,赫爾曼·基澤克生平與思想史三條主線,著重對赫爾曼·基澤克不同歷史時期的政治教育思想、教育哲學(xué)思想開展研究,以此斑窺聯(lián)邦德國政治文化與政治教育的協(xié)同演化過程,把握赫爾曼·基澤克的政治教育思想與聯(lián)邦德國戰(zhàn)后至20世紀(jì)90年代的政治教育學(xué)術(shù)史、政治文化變遷史之間的關(guān)系,力圖揭示聯(lián)邦德國政治文化變遷與政治教育轉(zhuǎn)型的相互作用及其機理... 

【文章來源】：中國地質(zhì)大學(xué)湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：180 頁

【學(xué)位級別】：博士

【文章目錄】：
作者簡介
摘要
ABSTRACT
第一章 前言
    1.1 研究緣起
    1.2 研究的主要內(nèi)容
        1.2.1 概念研究
        1.2.2 歷史研究
        1.2.3 理論研究
        1.2.4 借鑒研究
    1.3 研究的目的和意義
        1.3.1 研究的目的
        1.3.2 研究的意義
    1.4 國內(nèi)外研究綜述
        1.4.1 德國本土對當(dāng)代德國政治教育思想的研究
        1.4.2 國外對當(dāng)代德國政治教育和赫爾曼·基澤克教育思想的研究
        1.4.3 國內(nèi)對當(dāng)代德國政治教育和赫爾曼·基澤克教育思想的研究
    1.5 研究方法、技術(shù)路線和創(chuàng)新點
        1.5.1 研究方法
        1.5.2 研究采取的技術(shù)路線
        1.5.3 研究的創(chuàng)新點
第二章 赫爾曼·基澤克生平及其思想的產(chǎn)生與發(fā)展
    2.1 赫爾曼·基澤克生平及主要論著
        2.1.1 赫爾曼·基澤克生平簡介
        2.1.2 赫爾曼·基澤克主要論著
    2.2 赫爾曼·基澤克早期政治教育思想產(chǎn)生的政治文化背景
        2.2.1 德國傳統(tǒng)政治文化的特點
        2.2.2 德國傳統(tǒng)政治文化的影響
    2.3 赫爾曼·基澤克政治教育思想的理論基礎(chǔ)
        2.3.1 歐廷格的政治教育合作理論
        2.3.2 達倫多夫的辯證沖突理論
        2.3.3 哈貝馬斯的批判的政治觀
        2.3.4 基澤克本人的教育思想
    2.4 赫爾曼·基澤克政治教育思想的發(fā)展歷程
        2.4.1 20世紀(jì)60年代“政治教育沖突理論”的問世
        2.4.2 20世紀(jì)70年代“政治教育批判理論”的成熟
        2.4.3 20世紀(jì)80年代“教育的終結(jié)”思想的爭議
第三章 赫爾曼·基澤克的政治教育沖突理論
    3.1 政治教育沖突理論產(chǎn)生的背景
        3.1.1 20世紀(jì)50年代歐廷格和李特的政治教育之爭
        3.1.2 20世紀(jì)60年代聯(lián)邦德國政治教育大討論
    3.2 政治教育沖突理論的問世
        3.2.1 政治教育沖突理論的提出
        3.2.2 政治教育沖突理論提出的理論及現(xiàn)實依據(jù)
    3.3 政治教育沖突理論的主要內(nèi)容
        3.3.1 目標(biāo)與任務(wù)
        3.3.2 基本內(nèi)容
        3.3.3 基本范疇
        3.3.4 教學(xué)法
    3.4 評論
        3.4.1 政治教育沖突理論的本質(zhì)
        3.4.2 政治教育沖突教學(xué)法的特色
        3.4.3 政治教育沖突理論的影響
第四章 赫爾曼·基澤克的政治教育批判理論
    4.1 學(xué)生運動與赫爾曼·基澤克
        4.1.1 以解放為訴求的批判教育學(xué)
        4.1.2 學(xué)生運動的發(fā)展與擴大化
        4.1.3 學(xué)生運動對政治教育的沖擊
        4.1.4 學(xué)生運動對基澤克的影響
    4.2 政治教育批判理論的主要內(nèi)容
        4.2.1 政治教育批判理論的思想基礎(chǔ)
        4.2.2 政治教育批判理論的目標(biāo)任務(wù)
        4.2.3 政治教育批判理論的基本范疇
        4.2.4 政治教育批判理論的實踐原則
    4.3 評論
        4.3.1 政治教育批判理論的創(chuàng)新
        4.3.2 政治教育批判理論的影響
        4.3.3 政治教育批判理論的不足
第五章 赫爾曼·基澤克政治教育思想的轉(zhuǎn)變
    5.1 戰(zhàn)后聯(lián)邦德國政治教育的成功轉(zhuǎn)型
        5.1.1 學(xué)術(shù)界對政治教育走向的爭論
        5.1.2 政治教育轉(zhuǎn)型的推手：政治教育中心
        5.1.3 政治教育轉(zhuǎn)型的標(biāo)志：《博特斯巴赫共識》
    5.2 2 0世紀(jì)80年代基澤克政治教育思想的轉(zhuǎn)向
        5.2.1 自我認(rèn)同成為基澤克關(guān)注的重點
        5.2.2 基澤克對政治教育批判理論的修正
        5.2.3 基澤克政治教育思想轉(zhuǎn)向的原因分析
    5.3 “教育的終結(jié)”思想的主要內(nèi)容
        5.3.1 未來的消逝
        5.3.2 社會的教育化
        5.3.3 教育學(xué)成為社會化科學(xué)
        5.3.4 世代關(guān)系的消解
        5.3.5 陶冶取代教育(Bildung statt Erziehung)
        5.3.6 評論
第六章 對赫爾曼·基澤克政治教育思想的評價與批判借鑒
    6.1 赫爾曼·基澤克政治教育思想的基本特征
        6.1.1 赫爾曼·基澤克政治教育思想的階級性
        6.1.2 赫爾曼·基澤克政治教育思想的時代性
        6.1.3 赫爾曼·基澤克政治教育思想的本土性
    6.2 赫爾曼·基澤克政治教育思想的局限
        6.2.1 赫爾曼·基澤克政治教育理論的缺陷
        6.2.2 赫爾曼·基澤克“教育的終結(jié)”思想的不足
    6.3 啟示與借鑒
        6.3.1 聯(lián)邦德國重視政治教育理論和實踐體系的建設(shè)
        6.3.2 聯(lián)邦德國政治教育的根本目的是解決“政治合法性”問題
        6.3.3 實現(xiàn)政治教育理論與實踐的創(chuàng)新應(yīng)以價值取向為核心
        6.3.4 政治教育沖突教學(xué)法的借鑒
        6.3.5 理論建構(gòu)與創(chuàng)新應(yīng)重視多學(xué)科知識的融合和實踐
        6.3.6 我國思想政治教育應(yīng)盡快實現(xiàn)目標(biāo)取向與學(xué)科建設(shè)的改革和創(chuàng)新
致謝
參考文獻


【參考文獻】：
期刊論文
[1]德國古典大學(xué)修養(yǎng)觀及其啟示[J]. 傅安洲,阮一帆,彭濤.  高等教育研究. 2007(12)



本文編號：3432229