杜威的教學(xué)過(guò)程本質(zhì)觀是建立在教師觀、學(xué)生觀和知識(shí)觀的基礎(chǔ)之上的,他認(rèn)為教師是引領(lǐng)者和組織者,學(xué)生處于未成熟、有待發(fā)展的狀態(tài),其實(shí)用主義知識(shí)統(tǒng)一于活動(dòng)之中。在芝加哥實(shí)驗(yàn)學(xué)校中,杜威將他對(duì)教學(xué)過(guò)程本質(zhì)的認(rèn)識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐,創(chuàng)設(shè)基于學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的"問(wèn)題"情境,由學(xué)生主動(dòng)"探究"的興趣驅(qū)使教學(xué)活動(dòng)不斷向前發(fā)展,最終導(dǎo)向兒童探究性思維的"發(fā)展"。因此,杜威的教學(xué)過(guò)程本質(zhì)觀可以概括為"問(wèn)題-探究-發(fā)展說(shuō)"。 

【文章來(lái)源】：集美大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2020,21(04)

【文章頁(yè)數(shù)】：5 頁(yè)

【文章目錄】：
一 杜威的教師觀、學(xué)生觀和知識(shí)觀
    (一)作為引領(lǐng)者和組織者的教師
    (二)處于未成熟、有待發(fā)展階段的學(xué)生
    (三)統(tǒng)一于活動(dòng)中的實(shí)用主義知識(shí)觀
二 杜威的“問(wèn)題-探究-發(fā)展說(shuō)”
    (一)教學(xué)活動(dòng)發(fā)生的前提條件——基于已有經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)
    (二)教學(xué)活動(dòng)發(fā)生的內(nèi)在機(jī)制與動(dòng)力——基于興趣的主動(dòng)探究
    (三)教學(xué)過(guò)程的最終目的——培養(yǎng)學(xué)生的探究性思維
三 結(jié)束語(yǔ)



本文編號(hào)：3379558