情境模擬教學是一新興的教學方法,它具有激發(fā)學生學習興趣,提高學生運用所學的能力,已經(jīng)收到了廣泛的關注。它是以建構主義、情境認知論、社會學習論為理論依據(jù),在教學過程中需要遵循主體性,健康第一,相關性、可操作性、啟發(fā)性原則的教學方法,本文試圖通過研究促進人們對這一教學方法的認知。 

【文章來源】：體育科技文獻通報. 2020,28(07)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
前言
1 情境模擬教學法定義
2 情境模擬教學法理論依據(jù)
    2.1 建構主義學習論
    2.2 情境認知理論
    2.3 社會學習理論
3 情境模擬教學設計的原則
    3.1 學員的主體性原則
    3.2 健康第一原則
    3.3 相關性原則
    3.4 可操作性原則
    3.5 啟發(fā)性原則
4 結論


【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于情境認知理論的情景模擬教學法探析[J]. 石錦生.  現(xiàn)代企業(yè)教育. 2013(18)
[2]情境模擬教學法在護理教育中的研究與實踐進展[J]. 王艷,尚少梅.  中華護理教育. 2013(07)
[3]情景模擬教學法研究[J]. 潘俊.  廣西教育. 2013(03)
[4]情境模擬教學法的理論與實踐[J]. 趙德光.  中學政治教學參考. 2012(15)
[5]建構主義學習理論在體育教學方法中的應用設計[J]. 呂超,閻杰,許世巖.  陜西理工學院學報(社會科學版). 2006(04)



本文編號：3366099