《學(xué)記》是對(duì)我國(guó)先秦教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的理論總結(jié)與概括。其教育思想不僅對(duì)我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)的教育理論研究和教育教學(xué)改革有非常高的借鑒價(jià)值,同時(shí)作為中國(guó)傳統(tǒng)的教育學(xué)元素和符號(hào)的《學(xué)記》,對(duì)近代西方教育學(xué)的引入與現(xiàn)今中國(guó)教育學(xué)建構(gòu)都產(chǎn)生了深刻的影響。建國(guó)初期,《學(xué)記》研究一方面承續(xù)了民國(guó)時(shí)期的研究傳統(tǒng),受“西學(xué)中源”論影響甚深;另一方面受到國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)的影響,原來(lái)“上法三代,旁采泰西”的研究范式在此時(shí)已不再適用。此時(shí)的《學(xué)記》研究一方面受到馬克思主義史觀的深刻影響,善于用“批判繼承”的態(tài)度來(lái)研究《學(xué)記》;另一方面也反映了“教育學(xué)”的取向,學(xué)者們開(kāi)始用教育學(xué)的框架去研究《學(xué)記》�！拔母铩睍r(shí)期,建國(guó)初態(tài)勢(shì)良好的研究在此時(shí)步入旁歧,1974年因“批林批孔”和“評(píng)法批儒”運(yùn)動(dòng)的興起,多以“儒法斗爭(zhēng)”為線索直接對(duì)《學(xué)記》進(jìn)行批注或與《勸學(xué)篇》來(lái)進(jìn)行對(duì)比分析,以突出《學(xué)記》是“復(fù)辟奴隸制的反動(dòng)教育綱領(lǐng)”這一階級(jí)屬性。建國(guó)初被認(rèn)為是“教育學(xué)的雛形”的《學(xué)記》在此時(shí)被解讀為政治學(xué)意義上的階級(jí)剝削和階級(jí)壓迫的范本,學(xué)術(shù)領(lǐng)域的一個(gè)研究課題變成一場(chǎng)富含政治意義的批判運(yùn)動(dòng)。改革開(kāi)放后,《學(xué)記》研究步入到了繁榮期,打破對(duì)《學(xué)記... 

【文章來(lái)源】：華東師范大學(xué)上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：174 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
內(nèi)容摘要
abstract
緒論
    一、研究緣起與研究意義
    二、概念界定與研究對(duì)象
    三、文獻(xiàn)綜述
    四、研究思路與研究方法
第一章 承續(xù)傳統(tǒng),調(diào)整范式的《學(xué)記》研究：1949-
    第一節(jié) “百家爭(zhēng)鳴”的方針政策與《學(xué)記》研究初興
        一、學(xué)蘇聯(lián),批判西方和解放前的教育思想及實(shí)踐
        二、為建設(shè)中國(guó)化的社會(huì)主義教育學(xué)科而努力
        三、挖掘祖國(guó)教育遺產(chǎn)與《學(xué)記》研究初興
    第二節(jié) 《學(xué)記》研究的學(xué)術(shù)傾向
        一、馬克思主義史觀的傾向
        二、教育學(xué)的傾向
    第三節(jié) 《學(xué)記》研究著述舉隅
        一、沈灌群的《中國(guó)古代教育和教育思想》
今譯》">        二、顧樹(shù)森的《<學(xué)記>今譯》
譯述》">        三、傅任敢的《<學(xué)記>譯述》
第二章 全面批判,步入旁歧的《學(xué)記》“研究”：1966-1976..
    第一節(jié) “批林批孔”、“評(píng)法批儒”運(yùn)動(dòng)與《學(xué)記》“研究”
        一、兩場(chǎng)政治運(yùn)動(dòng)掀起《學(xué)記》“研究”熱潮
        二、“專業(yè)性研究”變成“群眾化運(yùn)動(dòng)”
    第二節(jié) 對(duì)《學(xué)記》重要教育觀點(diǎn)的“批判”
        一、對(duì)教育目的的批判
        二、對(duì)教育原則的批判
        三、對(duì)內(nèi)容方法的批判
        四、對(duì)教師論的批判
第三章 重新評(píng)價(jià),多元詮釋的《學(xué)記》研究：1977-
    第一節(jié) 對(duì)《學(xué)記》的重新評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)
        一、打破《學(xué)記》研究的教條和定見(jiàn)
        二、重新確立《學(xué)記》的地位和思想內(nèi)容
        三、教育學(xué)科的分化綜合與《學(xué)記》研究的深入
    第二節(jié) 漸趨深入而多元的《學(xué)記》研究
        一、《學(xué)記》研究著述中的“多元化”趨勢(shì)
        二、《辭�！泛徒逃o書(shū)中“學(xué)記”詞條的沿革
        三、教育學(xué)中《學(xué)記》定位的論爭(zhēng)初起
        四、教育史中《學(xué)記》研究視角的多元展開(kāi)
    第三節(jié) 《學(xué)記》研究著述舉隅
評(píng)注》">        一、兼采百家,獨(dú)具特色的《<學(xué)記>評(píng)注》
釋義》">        三、旁征博引,兼采中西的《<學(xué)記>釋義》
第四章 回應(yīng)實(shí)踐,拓展深化的《學(xué)記》研究：2000-
    第一節(jié) 中國(guó)教育改革視野下的《學(xué)記》研究
        一、基礎(chǔ)教育課程改革與《學(xué)記》研究
        二、教師專業(yè)化與《學(xué)記》研究
    第二節(jié) 新世紀(jì)以來(lái)《學(xué)記》研究的新面貌
        一、《學(xué)記》研究著述中的“實(shí)踐化”走向
        二、教育學(xué)中的《學(xué)記》定位的論爭(zhēng)深化
        三、教育史中“長(zhǎng)盛不衰”的《學(xué)記》研究
    第三節(jié) 《學(xué)記》研究著述舉隅
評(píng)注》到《<學(xué)記>研究》">        一、從《<學(xué)記>評(píng)注》到《<學(xué)記>研究》
綱要》">        二、排除定見(jiàn),歸本溯源的《<學(xué)記>綱要》
結(jié)語(yǔ)
    一、《學(xué)記》研究與教育學(xué)發(fā)展的關(guān)系
    二、當(dāng)代《學(xué)記》研究的成就及不足
    三、對(duì)未來(lái)《學(xué)記》研究的展望
參考文獻(xiàn)
附錄
后記


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]論《學(xué)記》中的“時(shí)”[J]. 李想.  全球教育展望. 2019(01)
[2]《禮記》為何是古代士者必讀之書(shū)?[J]. 艾君.  工會(huì)博覽. 2018(26)
[3]《學(xué)記》中的教師專業(yè)發(fā)展思想探析[J]. 馮旭芳.  學(xué)術(shù)探索. 2017(10)
[4]從《學(xué)記》研究（1979-2014）看先秦儒家教育倫理思想的當(dāng)代探索[J]. 韓博韜.  唐山師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2016(06)
[5]生成論教學(xué)理念:《學(xué)記》之現(xiàn)代意蘊(yùn)[J]. 郭孟偉.  長(zhǎng)春師范大學(xué)學(xué)報(bào). 2016(09)
[6]經(jīng)典文化教育學(xué)體系要點(diǎn)[J]. 江正杰.  辦公自動(dòng)化. 2016(08)
[7]教育學(xué)“中國(guó)化”、“本土化”和“中國(guó)特色”的價(jià)值取向辨析[J]. 張忠華,貢勛.  高校教育管理. 2015(06)
[8]論“教育學(xué)”概念在中國(guó)的早期形成[J]. 侯懷銀,張小麗.  教育研究. 2013(11)
[9]論“文化大革命”中的教學(xué)“革命”[J]. 蔣純焦.  河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2009(11)
[10]《學(xué)記》的教師素質(zhì)觀與現(xiàn)代教師素質(zhì)的提升[J]. 侯輝.  滄桑. 2008(02)

博士論文
[1]闡釋與反思：《學(xué)記》教學(xué)哲學(xué)思想研究[D]. 諶安榮.湖南師范大學(xué) 2007

碩士論文
[1]《學(xué)記》的語(yǔ)文教育思想探討[D]. 郭云山.華中師范大學(xué) 2013



本文編號(hào)：3266029