人類命運共同體時代的到來為教育哲學的發(fā)展提出了新的課題。對時代問題的有效反思是教育哲學理論效力的評價標準。在人類命運共同體時代,教育哲學何去何從,何所作為,既是創(chuàng)生新的教育哲學的時代機遇,也是新時代教育哲學必須直面的時代命題。為了提高理論效力,教育哲學必須在把握人類命運共同體時代本質特征的同時轉變自身的形象,而比較教育哲學的提出是教育哲學回應時代要求的可能方案。 

【文章來源】：當代教育科學. 2020,(07)北大核心

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、人類命運共同體的意蘊：教育哲學的“所在”
    （一）人類命運共同體是一種哲學思想
    （二）人類命運共同體是一種價值追求
    （三）人類命運共同體是新的國際秩序建構
二、構建人類命運共同體的哲學意義：教育哲學的“所思”
    （一）人類命運共同體為教育哲學提供了“問題域”
    （二）人類命運共同體為教育哲學提供了“實踐場”
    （三）人類命運共同體為教育哲學提供了衡量準繩
三、走向比較教育哲學：教育哲學的“所為”
    （一）比較教育哲學的“何所為”
    （二）比較教育哲學“何所是”
    （三）比較教育哲學的“何所能”



本文編號：3261974