核心素養(yǎng)背景下,學(xué)習(xí)者思維能力培養(yǎng)受到教育工作者和研究人員的關(guān)注。思維可視化,運(yùn)用圖示將"隱性"思考過程"顯性"出來,促進(jìn)學(xué)習(xí)者思維發(fā)展,得到廣泛認(rèn)可,但也存在一定的認(rèn)知誤區(qū)。通過梳理思維可視化概念及代表性工具,分析一線教師關(guān)于思維可視化工具認(rèn)知存在概念等同、概念混淆和應(yīng)用失當(dāng)?shù)热齻�(gè)誤區(qū),并結(jié)合新一輪教育改革實(shí)際,從開展思維教師培訓(xùn)、開設(shè)思維體系課程和開發(fā)思維教學(xué)資源等三個(gè)方面提出建議和對(duì)策,為思維可視化的發(fā)展與應(yīng)用提供有益的參考。 

【文章來源】：湖北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2020,26(04)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、引言
二、研究綜述
    （一）思維可視化
    （二）思維可視化工具
三、思維可視化工具認(rèn)知誤區(qū)
    （一）概念等同
    （二）概念混淆
    （三）應(yīng)用失當(dāng)
四、對(duì)策與建議
    （一）開展思維教師培訓(xùn)
    （二）開設(shè)思維課程體系
    （三）開發(fā)配套教學(xué)資源
五、結(jié)語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]利用思維導(dǎo)圖提升小學(xué)高年級(jí)學(xué)生英語寫作能力[J]. 薛蓮.  現(xiàn)代教學(xué). 2019(Z1)
[2]論英語學(xué)科核心素養(yǎng)中的思維品質(zhì)及其發(fā)展途徑[J]. 陳則航,王薔,錢小芳.  課程.教材.教法. 2019(01)
[3]思維發(fā)展型課堂的概念、要素與設(shè)計(jì)[J]. 趙國慶,熊雅雯,王曉玲.  中國電化教育. 2018(07)
[4]思維導(dǎo)圖在小學(xué)口語教學(xué)中的運(yùn)用策略[J]. 楊麗.  語文建設(shè). 2017(08)
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[6]概念圖、思維導(dǎo)圖教學(xué)應(yīng)用若干重要問題的探討[J]. 趙國慶.  電化教育研究. 2012(05)
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本文編號(hào)：3208822