教育學界對教育機智有很多研究,但是對德育活動的特殊機智尚未開展專門的論述。文章從教育機智的概念出發(fā),研究其在德育中的特殊形態(tài),即德育機智。德育機智在形式上是聯(lián)結德育相關理論和德育實踐的中間環(huán)節(jié),表現(xiàn)為一種敏銳的判斷力;在內容上表現(xiàn)為對德育時機的把握和德育行動的得當。具有德育機智的教師能夠及時抓住德育時機,還能適當?shù)貏?chuàng)造德育時機,這一點尤其體現(xiàn)在利用道德消極經(jīng)驗開展德育上。而德育行動的得當取決于教師對兩種界限的把握,第一是教育行動和學生自主活動之間的界限,第二是不同德育行動形式之間的界限。 

【文章來源】：中國教育學刊. 2020,(06)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、德育機智表現(xiàn)為教師的敏銳判斷力
二、德育機智表現(xiàn)為對德育時機的把握
    (一)借由消極經(jīng)驗創(chuàng)造德育時機
    (二)通過提問創(chuàng)造德育時機
三、德育機智表現(xiàn)為德育行動的得當
    (一)德育行動的界限
    (二)不同德育行動形式的界限
四、結語


【參考文獻】：
期刊論文
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[2]赫爾巴特的性格形成理論研究——基于教育學與倫理學相互關系的視角[J]. 彭韜,林凌.  華東師范大學學報(教育科學版). 2018(06)
[3]道德偽善的教育學思考[J]. 高德勝.  全球教育展望. 2018(11)
[4]教育機智:赫爾巴特的實踐智慧及其歷史意蘊[J]. 彭韜,林凌.  全球教育展望. 2018(06)
[5]現(xiàn)代教育自身邏輯的問題史反思[J]. 彭韜,底特利�！け炯{.  北京大學教育評論. 2017(03)
[6]赫爾巴特普通教育學理論體系研究[J]. 林凌,彭韜.  全球教育展望. 2017(07)



本文編號：3181200