發(fā)布時(shí)間：2021-05-11 12:58

　　各級(jí)各類學(xué)校普遍存在課堂沉默現(xiàn)象,其成因包括學(xué)生個(gè)體特質(zhì)、教師教學(xué)、傳統(tǒng)文化、課程、家庭以及教育體制等。通過從定性和定量?jī)蓚�(gè)角度對(duì)1994-2019年之間國(guó)內(nèi)課堂沉默影響因素研究的元分析,發(fā)現(xiàn)以往研究在論文成果、作者學(xué)歷和工作單位、研究對(duì)象和教學(xué)情境等方面呈現(xiàn)出不同特點(diǎn);課堂沉默的影響因素的研究對(duì)象主體可進(jìn)一步劃分為班級(jí)集體沉默和學(xué)生個(gè)體沉默;依據(jù)課堂沉默的影響因素模型,課程因素和教育體制因素亟待探索;高校課堂沉默需開展分類研究。 

【文章來源】：池州學(xué)院學(xué)報(bào). 2020,34(03)

【文章頁(yè)數(shù)】：6 頁(yè)

【文章目錄】：
1 資料來源與研究過程
    1.1 資料來源與研究工具
    1.2 研究過程
2 課堂沉默影響因素研究成果的定量分析
    2.1 課堂沉默的影響因素研究與其文獻(xiàn)發(fā)表年份
    2.2 課堂沉默的影響因素研究與其科研項(xiàng)目來源
    2.3 課堂沉默的影響研究與其作者學(xué)歷和單位
    2.4 課堂沉默的影響因素研究與研究方法
    2.5 課堂沉默的影響因素研究與教學(xué)場(chǎng)景
    2.6 課堂沉默的影響因素研究與研究對(duì)象
3 課堂沉默影響因素研究成果的定性分析
    3.1 學(xué)生因素
    3.2 教師因素
    3.3 傳統(tǒng)文化因素
    3.4 課程因素
    3.5 教育體制因素
    3.6 家庭因素
4 課堂沉默影響因素模型與未來研究展望
    4.1 影響因素研究應(yīng)進(jìn)一步區(qū)分沉默主體：班級(jí)集體沉默還是學(xué)生個(gè)體沉默?
    4.2 課堂沉默的影響因素模型：課程因素和教育體制因素亟待探索
    4.3 高校課堂沉默需展開分類研究


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]課堂發(fā)言的障礙——對(duì)本科生課堂沉默現(xiàn)象的訪談分析[J]. 雷洪德,于晴,陽(yáng)純?nèi)?  高等教育研究. 2017(12)
[2]權(quán)力與權(quán)利視域下學(xué)生沉默現(xiàn)象研究[J]. 陳祖鵬.  中國(guó)教育學(xué)刊. 2017(01)
[3]學(xué)生課堂沉默的個(gè)體心理因素分析[J]. 殷杰,鄧霜,賀嶺峰.  教學(xué)與管理. 2016(36)
[4]基于課堂沉默現(xiàn)象的觀察與思考[J]. 葉麗麗.  中小學(xué)教師培訓(xùn). 2015(11)
[5]學(xué)生課堂沉默及其藝術(shù)應(yīng)對(duì)[J]. 張玉娟,李如密.  上海教育科研. 2014(10)
[6]英語課堂沉默的現(xiàn)狀及成因分析[J]. 莊玉蘭.  教學(xué)與管理. 2013(27)
[7]大學(xué)英語互動(dòng)課堂環(huán)境中沉默現(xiàn)象的成因及其對(duì)策[J]. 許可,王健.  陜西理工學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2011(02)
[8]從學(xué)生視角看地方高校英語課堂教學(xué)中的學(xué)生沉默[J]. 喬春華.  教育與職業(yè). 2010(11)
[9]淺析英語教學(xué)中的學(xué)生課堂沉默[J]. 吳曉蕓,杜海芳,張鳳娜.  教學(xué)與管理. 2008(12)
[10]課堂會(huì)話中“沉默”的語用分析[J]. 房錦霞.  教學(xué)與管理. 2007(33)



本文編號(hào)：3181444