立足推進(jìn)教育考試治理能力現(xiàn)代化,提出教育考試職業(yè)能力及教育考試職業(yè)能力建設(shè)概念,并對(duì)我國(guó)教育考試職業(yè)能力建設(shè)存在的問(wèn)題與不足進(jìn)行原因分析。初步提出我國(guó)教育考試從業(yè)人員的職業(yè)能力構(gòu)成,闡述開(kāi)展教育考試職業(yè)能力建設(shè)的主要途徑和具體措施,以期推動(dòng)我國(guó)教育考試專(zhuān)業(yè)化建設(shè)和教育考試治理能力現(xiàn)代化建設(shè)實(shí)踐。 

【文章來(lái)源】：中國(guó)考試. 2020,(05)CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：7 頁(yè)

【文章目錄】：
1 教育考試職業(yè)能力的概念與內(nèi)涵
2 開(kāi)展教育考試職業(yè)能力建設(shè)的意義
3 我國(guó)教育考試職業(yè)能力建設(shè)的不足及原因分析
4 開(kāi)展教育考試職業(yè)能力建設(shè)的主要路徑
    4.1 建立健全教育考試職業(yè)能力建設(shè)的政策法規(guī)
    4.2 制定教育考試職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)
    4.3 建立健全教育考試職業(yè)能力建設(shè)的體制機(jī)制
    4.4 調(diào)動(dòng)個(gè)人開(kāi)展教育考試職業(yè)能力建設(shè)的主觀能動(dòng)性
    4.5 引導(dǎo)社會(huì)組織積極參與教育考試職業(yè)能力建設(shè)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]ETS講席制度對(duì)我國(guó)教育考試機(jī)構(gòu)內(nèi)涵式發(fā)展的啟示[J]. 戴一飛.  中國(guó)考試. 2019(01)
[2]輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的若干思考[J]. 鄧?yán)m(xù)周.  大學(xué)教育. 2018(11)
[3]以員工職業(yè)能力開(kāi)發(fā)為核心的任職資格體系建設(shè)[J]. 蘇林.  企業(yè)管理. 2018(10)
[4]“教育測(cè)量與評(píng)價(jià)”智庫(kù)建設(shè)與我國(guó)考試評(píng)價(jià)的專(zhuān)業(yè)化轉(zhuǎn)型[J]. 陸建明,韓家勛.  教育與考試. 2017(06)
[5]高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題與對(duì)策研究[J]. 肖慧.  教育評(píng)論. 2017(07)
[6]談教育考試機(jī)構(gòu)的職能與定位[J]. 戴家干.  教育與考試. 2007(01)

碩士論文
[1]高校教育職員制構(gòu)建中的激勵(lì)問(wèn)題研究[D]. 張麗洲.華東師范大學(xué) 2009



本文編號(hào)：3067367