修復方法治理校園欺凌在價值觀、目標、參與方式、決策過程和運行機制等方面獨具特色。修復方法經(jīng)歷了從會議修復、連續(xù)體修復到全校修復的模式升級過程,具體實踐方式包括以學生為主的同輩支持與調(diào)解、以學校老師為主的協(xié)商解決法及多方參與的修復會議等。它能夠減少校園欺凌發(fā)生、營造和諧校園,增加學生、家庭與教師的參與度。樹立懲罰性與修復性并重理念、克服現(xiàn)實困難、開展修復方法試點與評估,將有利于防治我國日益突出的校園欺凌問題。 

【文章來源】：教學與管理. 2020,(06)北大核心

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、修復方法防治校園欺凌的背景
二、學校修復方法的特點、模式和實踐方式
    1. 修復方法的特點
    2. 修復方法的模式
        （1）會議修復模式
        （2）連續(xù)體修復方法模式
        （3）全校修復模式
    3. 修復方法的具體實踐方式
        （1）以學生為主的同輩支持與調(diào)解
            （1）預防為主的同輩支持
            （2）干預為主的同輩調(diào)解
        （2）以老師為主的協(xié)商解決法
            （1）老師與欺凌雙方單獨會面
            （2）組織團體會面
            （3）同學們采取行動
            （4）再次會面
        （3）多方修復會議
三、修復方法防治校園欺凌的啟示


【參考文獻】：
期刊論文
[1]美國第三方組織反校園欺凌實踐研究——以“歐米茄人”組織為例[J]. 王祈然,蔡娟.  比較教育研究. 2018(10)
[2]同伴互動中的校園欺凌及其過程研究[J]. 宋雁慧,孛志君,陳澤.  社會建設. 2018(03)
[3]構(gòu)建中小學校園欺凌綜合治理機制——來自英國的啟示[J]. 孔令帥,陳銘霞.  教育發(fā)展研究. 2017(20)
[4]懲罰之外:恢復性司法理念在校園欺凌中的適用[J]. 吳圓琴.  安徽警官職業(yè)學院學報. 2016(04)
[5]以復和措施處理校園欺凌問題[J]. 劉曉梅.  青年研究. 2007(07)



本文編號：3030829