國(guó)家形象是外在于個(gè)人已有經(jīng)驗(yàn)的先驗(yàn)性規(guī)定,經(jīng)過想象的方式重新建構(gòu),才能成為國(guó)家認(rèn)同和愛國(guó)主義教育的基石。教科書塑造國(guó)家形象需要在意識(shí)形態(tài)的規(guī)范中定位,由文化價(jià)值取向決定內(nèi)容選擇,經(jīng)話語修辭傳達(dá)預(yù)期意圖,其重構(gòu)與學(xué)生個(gè)體的視角密切相關(guān)。應(yīng)該充分考慮非主流觀念影響、有效整合不同文化取向、恰當(dāng)運(yùn)用多種表達(dá)策略、夯實(shí)學(xué)生的國(guó)家認(rèn)知基礎(chǔ),才能充分發(fā)揮教科書育人功能,增強(qiáng)國(guó)家向心力和凝聚力。 

【文章來源】：教育科學(xué). 2020,36(04)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、意識(shí)形態(tài)屬性規(guī)范教科書的國(guó)家形象定位
    （一）意識(shí)形態(tài)要求是教科書的國(guó)家形象定位基石
    （二）意識(shí)形態(tài)特點(diǎn)是教科書的國(guó)家形象定位依據(jù)
    （三）意識(shí)形態(tài)具化是教科書的國(guó)家形象定位落點(diǎn)
二、文化價(jià)值取向決定教科書的國(guó)家形象選擇
    （一）依據(jù)文化建設(shè)需求批判理解歷史的國(guó)家
    （二）有效平衡高雅文化與大眾文化需求的裂縫
    （三）跨文化比較不同價(jià)值取向中的國(guó)家形象
三、話語修辭方式影響教科書的國(guó)家形象表達(dá)
    （一）尊重不同主體基于國(guó)家理解的話語表達(dá)權(quán)力
    （二）豐富話語策略適應(yīng)多維度國(guó)家內(nèi)容呈現(xiàn)需要
    （三）提供差異性想象空間彌補(bǔ)教科書“空無”缺陷
四、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)視角限制教科書的國(guó)家形象重構(gòu)
    （一）需要基礎(chǔ)知識(shí)作為重構(gòu)底蘊(yùn)
    （二）需要思維方法增強(qiáng)重構(gòu)力量
    （三）需要包容心態(tài)引導(dǎo)重構(gòu)路向


【參考文獻(xiàn)】：
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本文編號(hào)：3023767