問題是聯(lián)結(jié)教師和學(xué)生的橋梁,是課堂教學(xué)的天然中心。問題中心的教學(xué),既可以發(fā)揮教師"教"的主體性也可以發(fā)揮學(xué)生"學(xué)"的主體性。問題中心教學(xué)將教師與學(xué)生、知識與能力置于問題等距周圍。師生通過預(yù)設(shè)和生成問題的解決達(dá)到教學(xué)相長的目的,將課堂打造成思索課堂、思考課堂、思維課堂和思辨課堂。文章從中國傳統(tǒng)教育理念及西方發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等角度梳理問題中心的理論源泉,指出問題中心教學(xué)具有雙主體性、情境性、交互性和統(tǒng)攝性等特征,并例述問題中心教學(xué)的實(shí)施路徑。 

【文章來源】：教育學(xué)術(shù)月刊. 2020,(07)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、問題提出
二、理論溯源
    （一）問題中心教學(xué)歷史緣由
    （二）發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論下的“問題”中心地位浮現(xiàn)
    （三）建構(gòu)主義理論下的“問題”中心地位提出
    （四）探究教學(xué)中“問題”的中心地位的確立
三、本質(zhì)特征
    （一）雙主體性
    （二）情境性
    （三）交互性
    （四）統(tǒng)攝性
四、實(shí)施路徑
    （一）教學(xué)模式及基本流程
    （二）教學(xué)案例
五、結(jié)語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]基于化學(xué)科技前沿情境的認(rèn)知模型建構(gòu)——以2019年全國Ⅰ卷理科綜合化學(xué)試題為例[J]. 鐘輝生,謝名軍.  中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考. 2019(19)
[3]核心素養(yǎng)與學(xué)習(xí)方式變革[J]. 楊向東.  上海教育科研. 2018(07)
[4]問題中心教學(xué)模式的應(yīng)用研究[J]. 陸欣寧.  蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2016(07)
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本文編號：3010306