可行能力視域下的教育公平側(cè)重人的發(fā)展,將"享有平等受教育權(quán)"作為其基本要義、"追求美好生活"作為其終極指向、"實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值"作為其深層意義。它倡導(dǎo)為教育者提供適切的教育,保障受教育者的自由發(fā)展,以及促進(jìn)受教育者全面立體式發(fā)展。這樣才能拓展受教育者的可行能力,實(shí)現(xiàn)其"各種可能的功能性活動(dòng)組合的實(shí)質(zhì)自由",最終幫助人們過上美好的生活。這適應(yīng)了新時(shí)代要求,將"推進(jìn)教育公平"作為提高保障和改善民生水平的重要著眼點(diǎn)。 

【文章來源】：安徽師范大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版). 2020,48(04)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、可行能力的理論淵源及其平等維度
    （一）可行能力的理論淵源
    （二）可行能力的平等維度
        1. 可行能力的理論意蘊(yùn)
        2. 可行能力的分析路徑
二、可行能力視域下教育公平的意蘊(yùn)
    （一）享有平等受教育權(quán)：教育公平的基本要義
    （二）追求美好生活：教育公平的終極指向
    （三）實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值：教育公平的深層意義
三、可行能力視域下教育公平的實(shí)現(xiàn)
    （一）為受教育者提供適切的教育
    （二）保障受教育者的自由發(fā)展
    （三）促進(jìn)受教育者全面立體式發(fā)展


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]讓教育更加公平更有質(zhì)量[J]. 唐淑艷.  人民論壇. 2019(20)
[2]論標(biāo)準(zhǔn)化對(duì)教育公平的傷害[J]. 高德勝.  教育科學(xué)研究. 2019(02)
[3]新教育公平引論——基于我國教育公平模式變遷的思考[J]. 程天君.  教育發(fā)展研究. 2017(02)
[4]推動(dòng)教育公平的教育政策國際視野[J]. 華樺.  當(dāng)代青年研究. 2015(06)
[5]超越平等的資源主義與福利主義分析路徑——基于阿瑪?shù)賮啞ど目尚心芰ζ降鹊姆治鯷J]. 高景柱.  人文雜志. 2013(01)
[6]平等何時(shí)變得重要?[J]. 托馬斯·斯坎倫,陳真.  學(xué)術(shù)月刊. 2006(01)



本文編號(hào)：3009698