陶行知是世界知名教育家,曾先后求學(xué)于世界著名高等學(xué)府——美國伊利諾伊大學(xué)和哥倫比亞大學(xué),其早期教育思想形成過程經(jīng)過學(xué)術(shù)界多年探討現(xiàn)已基本清楚,但有若干關(guān)鍵性問題仍不夠明確,例如其在美博士論文指導(dǎo)教師究竟為何人問題。多有研究者認(rèn)為杜威是陶行知留學(xué)哥大期間的導(dǎo)師。事實(shí)上,斯特雷耶才是陶行知在哥大留學(xué)期間的導(dǎo)師。斯特雷耶與陶行知的關(guān)系往往被人忽視。緣此,本文先介紹斯特雷耶其人,接著從教育基本觀點(diǎn)、教育心理、教育管理及實(shí)證研究方法四方面闡明其對(duì)陶行知的影響。教育基本觀點(diǎn)方面,主要論述兩者的教育目的觀及德育觀;教育心理方面,重點(diǎn)探討陶行知對(duì)斯特雷耶之欣賞觀、注意與興趣觀以及個(gè)別差異觀的繼承;教育管理方面,簡述了斯特雷耶與陶行知的教育管理原則觀與實(shí)踐;教育實(shí)證研究方法方面則有針對(duì)性地從測(cè)量、統(tǒng)計(jì)和調(diào)查三個(gè)角度來談斯特雷耶對(duì)陶行知的影響。從斯特雷耶與陶行知的關(guān)系入手,探尋以桑代克為代表的科學(xué)主義實(shí)證派對(duì)陶行知以及留學(xué)哥大、哈佛大學(xué)、芝加哥大學(xué)、斯坦福大學(xué)等校研習(xí)教育學(xué)的中國留學(xué)生的影響。實(shí)證主義教育思想借由諸如斯特雷耶、麥柯爾等一批桑代克的弟子傳播給留學(xué)生。在留學(xué)生積極推動(dòng)等一系列因素的影響下,教育... 

【文章來源】：華中師范大學(xué)湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：77 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    （一） 選題緣起
    （二） 選題意義
    （三） 研究綜述
        1 有關(guān)陶行知與杜威師承關(guān)系的研究
        2 關(guān)于斯特雷耶的研究
        3 斯特雷耶與陶行知的關(guān)系研究
        4 教育實(shí)證研究的歷史研究
    （四） 概念界定
        1 導(dǎo)師
        2 實(shí)證研究
    （五） 研究方案
        1 研究目標(biāo)
        2 研究思路
    （六） 研究方法
        1 比較研究法
        2 文獻(xiàn)分析法
一、斯特雷耶其人及其與陶行知的關(guān)系
    （一） 斯特雷耶其人
    （二） 斯特雷耶與陶行知的關(guān)系
        1 斯特雷耶實(shí)為陶行知之導(dǎo)師
        2 斯特雷耶在學(xué)業(yè)上對(duì)陶行知的直接影響
二、斯特雷耶的教育思想、實(shí)踐對(duì)陶行知的影響
    （一） 教育基本觀點(diǎn):教育目的觀與德育觀
        1 教育目的:社會(huì)與個(gè)人
        2 道德教育:服務(wù)與合作
    （二）教育心理思想:欣賞、注意與個(gè)別差異
        1 欣賞:教育之要素
        2 注意與興趣:教學(xué)之所求
        3 個(gè)別差異:因材而施教
    （三） 教育管理方面:管理原則與教學(xué)實(shí)踐
        1 管理原則:科學(xué)與效率
        2 教學(xué)實(shí)踐:傳道與授業(yè)
三、斯特雷耶的教育實(shí)證研究方法對(duì)陶行知的影響
    （一） 測(cè)量與統(tǒng)計(jì):管理之利器
        1 測(cè)量與教育管理
        2 統(tǒng)計(jì)與教育管理
    （二） 教育調(diào)查:管理之有效途徑
        1 實(shí)地開展教育調(diào)查
        2 學(xué)校調(diào)查之建筑與設(shè)備
        3 學(xué)校調(diào)查之學(xué)校財(cái)政
        4 學(xué)校調(diào)查之留級(jí)問題
四、近代中國教育實(shí)證研究傳統(tǒng)的形成與演變
    （一） 哥大學(xué)派與近代中國留學(xué)生
        1 學(xué)派之爭:實(shí)驗(yàn)主義哲學(xué)派與科學(xué)主義實(shí)證派
        2 影響之深:科學(xué)主義實(shí)證派與中國留學(xué)生
    （二） 近代中國教育實(shí)證研究傳統(tǒng)的形成與發(fā)展
        1 實(shí)證研究范式的傳入:1914-1919年
        2 實(shí)證研究范式的發(fā)展:1920-1937年
        3 實(shí)證研究范式的繼續(xù)發(fā)展:1938-1949年
        4 30年代以后的質(zhì)性研究
    （三） 近代中國教育實(shí)證研究傳統(tǒng)的演變
        1 建國以來的教育實(shí)證研究:未能傳承,漸被放棄
        2 當(dāng)下之教育實(shí)證研究:重獲重視,繼往開來
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]民國時(shí)期教育研究方法的考察[J]. 侯懷銀,郭建斌.  教育學(xué)報(bào). 2018(01)
[2]加強(qiáng)教育實(shí)證研究,提高教育科研水平——“第二屆全國教育實(shí)證研究專題論壇”及“全國教育實(shí)證研究聯(lián)席會(huì)議”成果覽要[J]. 華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版).  華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2017(03)
[3]實(shí)證研究是教育學(xué)走向科學(xué)的必要途徑[J]. 袁振國.  華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2017(03)
[4]教育實(shí)證研究方法的范式問題與反思[J]. 姚計(jì)海.  華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2017(03)
[5]教育實(shí)證研究:歷程、現(xiàn)狀和走向[J]. 程建坤,陳婧.  華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2017(03)
[6]道德教育中的知行關(guān)系:從杜威到陶行知[J]. 丁永為,孔德琳.  中國德育. 2016(14)
[7]效率崇拜與美國基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化水平的提升——基于效率測(cè)量和效率調(diào)查的視角[J]. 梁云.  基礎(chǔ)教育. 2016(03)
[8]群星閃耀的時(shí)刻:哥倫比亞大學(xué)教師學(xué)院的創(chuàng)建[J]. 陳瑤.  清華大學(xué)教育研究. 2016(02)
[9]陶行知本土辦學(xué)實(shí)踐與“生活教育”的獨(dú)特創(chuàng)造[J]. 黃書光.  教育發(fā)展研究. 2015(18)
[10]實(shí)驗(yàn)主義與科學(xué)主義:美國教育研究取向之爭[J]. 康紹芳.  高等教育研究. 2015(01)

碩士論文
[1]陶行知將杜威“教育即生活”思想中國化的歷程及當(dāng)代啟示[D]. 王囡囡.沈陽師范大學(xué) 2014
[2]克伯屈與近現(xiàn)代中國教育[D]. 張彩云.華中師范大學(xué) 2003



本文編號(hào)：2962983