以批判的眼光審度當(dāng)前學(xué)校文化建設(shè)的熱潮,便能發(fā)現(xiàn)學(xué)校文化與多類型學(xué)生文化之間的沖突問題一直被忽視。在全面厘清學(xué)校文化與學(xué)生文化兩者內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,沖突的起源可從多元視角介入剖析:隨遷子女融入新學(xué)校的失敗、學(xué)校文化功能與學(xué)生文化訴求的差異、社會(huì)階層固化帶來的文化叛逆。最后,分析這種沖突的特征,以期總結(jié)出針對學(xué)校的可行性緩解路徑與發(fā)展方向。 

【文章來源】：教學(xué)與管理. 2020年09期 第28-30頁 北大核心

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、概念辨析
二、沖突本質(zhì)與可能性
    1. 沖突的本質(zhì)
    2. 沖突的可能性
三、沖突的起源
    1. 學(xué)校文化功能與學(xué)生文化訴求的差異
    2. 社會(huì)階層固化帶來的文化叛逆
四、沖突的化解
    1. 從“學(xué)校的文化”到“我們的文化”
    2. 注重文化體驗(yàn)，而非刻板灌輸
    3. 突出學(xué)校文化中的“平等”價(jià)值


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]制度性自我選擇與自我放棄的歷程——對農(nóng)民工子弟學(xué)校文化的個(gè)案研究[J]. 熊春文,劉慧娟.  北京大學(xué)教育評論. 2014(04)
[2]我國近三十年學(xué)校文化研究探析:過程哲學(xué)的視角[J]. 吳曉玲.  教育發(fā)展研究. 2013(10)
[3]反學(xué)校文化與階級再生產(chǎn):“小子”與“子弟”之比較[J]. 周瀟.  社會(huì). 2011(05)
[4]青少年“反學(xué)校文化”:問題、成因與對策[J]. 唐小俊.  教育導(dǎo)刊. 2009(12)
[5]我國學(xué)校文化建設(shè)研究:成就與展望[J]. 徐文彬,張勇.  當(dāng)代教育與文化. 2009(02)
[6]重建學(xué)校文化:優(yōu)質(zhì)學(xué)校建構(gòu)的主要任務(wù)[J]. 謝翌,馬云鵬.  華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2005(01)

博士論文
[1]理解學(xué)生文化[D]. 白蕓.華東師范大學(xué) 2003



本文編號：2910247