發(fā)布時(shí)間：2020-12-10 23:58

　　保羅·弗萊雷是二十世紀(jì)最具影響力和創(chuàng)造性的教育思想家之一,被譽(yù)為“活著時(shí)就成為傳奇”的人物。他在《被壓迫者教育學(xué)》一書中提出的對(duì)話式教育思想是其整個(gè)解放教育理論體系的核心。這一思想對(duì)于當(dāng)前教育改革和發(fā)展具有重要的啟發(fā)意義,但同時(shí)該思想也存在一定的局限和不足。因此,對(duì)弗萊雷對(duì)話式教育思想加以認(rèn)真反思與批判對(duì)促進(jìn)教育健康發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。天主教神學(xué)、馬克思主義、存在主義以及現(xiàn)象學(xué)等構(gòu)成了弗萊雷對(duì)話式教育思想的理論基礎(chǔ)�；谔熘鹘躺駥W(xué)思想,弗萊雷認(rèn)為,“人性化”是人的本體使命,而不公正、壓迫、剝削等阻礙了人通往完善人性之路。為此,教徒應(yīng)當(dāng)同上帝以及所有人一起反抗壓迫,為爭(zhēng)取解放而斗爭(zhēng)�，F(xiàn)實(shí)的壓迫與人們錯(cuò)誤的宗教觀,指引弗萊雷走向馬克思。通過(guò)運(yùn)用馬克思主義對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行分析,弗萊雷強(qiáng)調(diào),必須改變現(xiàn)存社會(huì)結(jié)構(gòu),必須完全投身于改造現(xiàn)實(shí)的斗爭(zhēng)實(shí)踐,否則就無(wú)法從根本上消滅剝削。存在主義及現(xiàn)象學(xué)中關(guān)于意識(shí)、存在及對(duì)話等概念的論述也為弗萊雷批判壓迫,主張實(shí)施解放的、民主的、對(duì)話的教育以獲取自由與解放的觀點(diǎn)提供了重要的理論依據(jù)。弗萊雷對(duì)話式教育思想內(nèi)涵豐富,主要包括對(duì)話式教育的目的、內(nèi)容、方法、過(guò)程以及師... 

【文章來(lái)源】：曲阜師范大學(xué)山東省

【文章頁(yè)數(shù)】：99 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
導(dǎo)論
    （一）選題緣由
        1.保羅·弗萊雷的對(duì)話式教育思想具有重要的研究?jī)r(jià)值
        2.保羅·弗萊雷的對(duì)話式教育思想對(duì)當(dāng)代教育具有重要的啟發(fā)意義
        3.有關(guān)保羅·弗萊雷對(duì)話式教育思想的系統(tǒng)研究相對(duì)匱乏
    （二）選題意義
        1.理論意義
        2.實(shí)踐意義
    （三）核心概念界定
        1.對(duì)話式教育
        2.解放教育
    （四）國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究綜述
        1.國(guó)內(nèi)關(guān)于保羅·弗萊雷對(duì)話式教育思想的研究
        2.國(guó)外關(guān)于保羅·弗萊雷對(duì)話式教育思想的研究
    （五）研究方法及思路
一、保羅·弗萊雷對(duì)話式教育思想的理論基礎(chǔ)
    （一）天主教神學(xué)
    （二）馬克思主義
    （三）存在主義
    （四）現(xiàn)象學(xué)
二、保羅·弗萊雷對(duì)話式教育思想的具體內(nèi)涵
    （一）對(duì)話式教育的目的：意識(shí)化
        1.意識(shí)化的提出
        2.意識(shí)化的內(nèi)涵
    （二）對(duì)話式教育的內(nèi)容：生成主題
    （三）對(duì)話式教育的方法：對(duì)話
        1.對(duì)話的實(shí)質(zhì)
        2.對(duì)話的基礎(chǔ)和條件
    （四）對(duì)話式教育的過(guò)程：互教互育
    （五）對(duì)話式教育中的師生關(guān)系：對(duì)話關(guān)系
        1.對(duì)傳統(tǒng)壓迫型師生關(guān)系的批判
        2.對(duì)話型師生關(guān)系的建構(gòu)
三、保羅·弗萊雷對(duì)話式教育思想的當(dāng)代教育價(jià)值
    （一）堅(jiān)守教育的本質(zhì),從“人性化”理念出發(fā)教育學(xué)生
    （二）調(diào)整抽象僵化的教育內(nèi)容,使教育更加貼近學(xué)生生活
    （三）改革單向灌輸?shù)慕逃椒?推動(dòng)師生走向?qū)υ捙c交流
    （四）尊重學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)與創(chuàng)新精神
    （五）加強(qiáng)師生互動(dòng)合作,構(gòu)建民主平等的對(duì)話型師生關(guān)系
四、保羅·弗萊雷對(duì)話式教育思想的反思與批判
    （一）指導(dǎo)性與非指導(dǎo)性的沖突
    （二）意識(shí)化的籠統(tǒng)闡釋
    （三）對(duì)話式教育思想的理想色彩
參考文獻(xiàn)
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致謝



本文編號(hào)：2909520