在比較教育領(lǐng)域,研究范式不僅是建構(gòu)學(xué)科理論的核心,而且是學(xué)科科學(xué)化的重要表征,還是學(xué)科是否成熟的標(biāo)準(zhǔn),它決定了比較教育研究的質(zhì)量和學(xué)科發(fā)展的水平。每一個(gè)比較教育研究者在開(kāi)展學(xué)科研究活動(dòng)時(shí),都必須從特定的觀點(diǎn)或理論分析范式出發(fā),對(duì)所研究的對(duì)象或者問(wèn)題進(jìn)行研究與探討,從而獲得相應(yīng)的研究成果�；仡櫛容^教育學(xué)科的發(fā)展史,自1817年誕生以來(lái),它經(jīng)歷了多次有關(guān)范式研究的變革,出現(xiàn)了歷史主義、實(shí)證主義、文化相對(duì)主義、功能主義等相對(duì)成熟的研究范式。面對(duì)當(dāng)前全球化、國(guó)際化背景,比較教育學(xué)科不僅面臨著自身學(xué)科認(rèn)同的危機(jī),同時(shí)也面臨著理論體系與方法論體系的完善與發(fā)展問(wèn)題,為此比較教育學(xué)科要不斷開(kāi)闊研究領(lǐng)域,建構(gòu)更加堅(jiān)實(shí)的學(xué)科理論體系和方法論體系,不斷走出教育困境。面對(duì)當(dāng)今政治經(jīng)濟(jì)全球化、文化全球化趨勢(shì),比較教育研究應(yīng)以文化個(gè)體為主體,不斷促進(jìn)文化個(gè)體之間的尊重、理解與寬容,以及人類文化的多樣化。而文化相對(duì)主義研究方法,正是站在文化和價(jià)值取向差異的立場(chǎng)上,主張以文化主義方法進(jìn)行比較教育研究,將教育與文化當(dāng)作比較研究的兩個(gè)參數(shù)。埃德蒙·金（Edmund James King,1914-2002）作為英國(guó)當(dāng)代著... 

【文章來(lái)源】：河南大學(xué)河南省

【文章頁(yè)數(shù)】：79 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

教育決策的組成部分和背景圖解

⑨為確保國(guó)際和諧交往而進(jìn)行比較研究①。由于金只是提出教育決策要素的簡(jiǎn)單輪廓及教育決策與發(fā)展過(guò)程中的可能因素流程圖，并沒(méi)有設(shè)計(jì)出完成教育決策流程圖，并設(shè)計(jì)的圖解不容易被人理解。因此澳大利亞的比較教育學(xué)者菲利普·瓊斯（Philip Jo依據(jù)金的教育決策理論，從研究方法的角度出發(fā)，繪制了更為簡(jiǎn)明的研究方法圖解

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]論比較教育思想的演進(jìn)及特征[J]. 李文英.  比較教育研究. 2010(08)
[2]比較教育研究在全球化時(shí)代的意義和作用[J]. 安迪·格林,許競(jìng).  比較教育研究. 2010(08)
[3]比較教育思想多元化發(fā)展階段及其特征[J]. 薛國(guó)鳳.  比較教育研究. 2010(08)
[4]論文化全球化視野中比較教育研究的使命[J]. 折延?xùn)|.  比較教育研究. 2010(06)
[5]埃德蒙·金教育決策理論探析[J]. 李文英,程紹仁.  比較教育研究. 2009(08)
[6]波普爾科學(xué)哲學(xué)思想對(duì)霍姆斯和埃德蒙·金的比較教育理論的影響初探[J]. 張飛,王凌.  外國(guó)教育研究. 2007(05)
[7]論埃德蒙·金的比較教育分析框架[J]. 牛艷青,徐學(xué)瑩.  成都大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2007(03)
[8]論比較教育的相對(duì)主義研究范式——兼談霍姆斯的比較教育方法論[J]. 姚琳.  比較教育研究. 2006(06)
[9]比較教育研究范式的發(fā)展及其走向[J]. 陳時(shí)見(jiàn),劉揖建.  比較教育研究. 2006(06)
[10]融合歷史與比較:對(duì)比較社會(huì)科學(xué)新進(jìn)展的回應(yīng)[J]. 于根.施瑞爾,王黎云.  比較教育研究. 2005(12)

博士論文
[1]比較教育的范式研究[D]. 楊素萍.西南大學(xué) 2009

碩士論文
[1]埃德蒙·金比較教育思想研究[D]. 程紹仁.河北大學(xué) 2008
[2]庫(kù)恩范式理論的人文維度及其當(dāng)代價(jià)值[D]. 邱海英.武漢理工大學(xué) 2008



本文編號(hào)：2900669