在比較教育領域,研究范式不僅是建構學科理論的核心,而且是學科科學化的重要表征,還是學科是否成熟的標準,它決定了比較教育研究的質量和學科發(fā)展的水平。每一個比較教育研究者在開展學科研究活動時,都必須從特定的觀點或理論分析范式出發(fā),對所研究的對象或者問題進行研究與探討,從而獲得相應的研究成果�；仡櫛容^教育學科的發(fā)展史,自1817年誕生以來,它經(jīng)歷了多次有關范式研究的變革,出現(xiàn)了歷史主義、實證主義、文化相對主義、功能主義等相對成熟的研究范式。面對當前全球化、國際化背景,比較教育學科不僅面臨著自身學科認同的危機,同時也面臨著理論體系與方法論體系的完善與發(fā)展問題,為此比較教育學科要不斷開闊研究領域,建構更加堅實的學科理論體系和方法論體系,不斷走出教育困境。面對當今政治經(jīng)濟全球化、文化全球化趨勢,比較教育研究應以文化個體為主體,不斷促進文化個體之間的尊重、理解與寬容,以及人類文化的多樣化。而文化相對主義研究方法,正是站在文化和價值取向差異的立場上,主張以文化主義方法進行比較教育研究,將教育與文化當作比較研究的兩個參數(shù)。埃德蒙·金（Edmund James King,1914-2002）作為英國當代著... 

【文章來源】：河南大學河南省

【文章頁數(shù)】：79 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

教育決策的組成部分和背景圖解

⑨為確保國際和諧交往而進行比較研究①。由于金只是提出教育決策要素的簡單輪廓及教育決策與發(fā)展過程中的可能因素流程圖，并沒有設計出完成教育決策流程圖，并設計的圖解不容易被人理解。因此澳大利亞的比較教育學者菲利普·瓊斯（Philip Jo依據(jù)金的教育決策理論，從研究方法的角度出發(fā)，繪制了更為簡明的研究方法圖解

【參考文獻】：
期刊論文
[1]論比較教育思想的演進及特征[J]. 李文英.  比較教育研究. 2010(08)
[2]比較教育研究在全球化時代的意義和作用[J]. 安迪·格林,許競.  比較教育研究. 2010(08)
[3]比較教育思想多元化發(fā)展階段及其特征[J]. 薛國鳳.  比較教育研究. 2010(08)
[4]論文化全球化視野中比較教育研究的使命[J]. 折延東.  比較教育研究. 2010(06)
[5]埃德蒙·金教育決策理論探析[J]. 李文英,程紹仁.  比較教育研究. 2009(08)
[6]波普爾科學哲學思想對霍姆斯和埃德蒙·金的比較教育理論的影響初探[J]. 張飛,王凌.  外國教育研究. 2007(05)
[7]論埃德蒙·金的比較教育分析框架[J]. 牛艷青,徐學瑩.  成都大學學報(教育科學版). 2007(03)
[8]論比較教育的相對主義研究范式——兼談霍姆斯的比較教育方法論[J]. 姚琳.  比較教育研究. 2006(06)
[9]比較教育研究范式的發(fā)展及其走向[J]. 陳時見,劉揖建.  比較教育研究. 2006(06)
[10]融合歷史與比較:對比較社會科學新進展的回應[J]. 于根.施瑞爾,王黎云.  比較教育研究. 2005(12)

博士論文
[1]比較教育的范式研究[D]. 楊素萍.西南大學 2009

碩士論文
[1]埃德蒙·金比較教育思想研究[D]. 程紹仁.河北大學 2008
[2]庫恩范式理論的人文維度及其當代價值[D]. 邱海英.武漢理工大學 2008



本文編號：2900669