【摘要】：學(xué)校德育主體包括學(xué)校里的所有人,文從關(guān)鍵性教師群體——專門的德育教師入手,將其放在全員德育之背景下,分析其多重角色及其與學(xué)生的關(guān)系矛盾。教師與學(xué)生關(guān)系是一個(gè)由多重關(guān)系組成的關(guān)系系統(tǒng),既包括普通人之間的關(guān)系、也包括管理者與被管理者的關(guān)系,還包括教師與學(xué)生的關(guān)系。德育主體的多重關(guān)系復(fù)雜而容易產(chǎn)生矛盾,必須進(jìn)行多重關(guān)系梳理和厘清,以實(shí)現(xiàn)其多重關(guān)系矛盾的化解。為此,須弄清德育主體普通人與人的關(guān)系、管理者與被管理者的關(guān)系、教師與學(xué)生的關(guān)系這三種關(guān)系矛盾沖突的實(shí)質(zhì),并在此基礎(chǔ)上劃清三重關(guān)系的邊界。研究采用自下而上的研究策略,用案例法、文獻(xiàn)法等,探討德育主體多重關(guān)系的矛盾問(wèn)題。首先,通過(guò)對(duì)德育主體交往實(shí)踐的案例分析,發(fā)現(xiàn)普通人與人的關(guān)系會(huì)侵蝕教師與學(xué)生的關(guān)系、管理者與被管理者的關(guān)系;教師與學(xué)生關(guān)系會(huì)使其人與人關(guān)系、管理者與被管理者的關(guān)系受到一定傷害;管理者與被管理者的關(guān)系會(huì)越界損害教師與學(xué)生的關(guān)系、普通人與人的關(guān)系。通過(guò)對(duì)這三種關(guān)系矛盾的分析揭示出其矛盾的實(shí)質(zhì)是德育主體教師作為普通人、作為教師與作為德育教師這三重角色之間的沖突。(1)其次,為了化解德育主體的多重關(guān)系矛盾,研究探索出造成德育教師三重角色沖突的原因,即師生情感、教師職責(zé)、人的需要層次理論。厘清師生情感、教師職責(zé)、人的需要層次的內(nèi)涵,并用普通人之間的基情感表示教師普通人角色與學(xué)生的情感,用關(guān)懷倫理情感表示教師角色與學(xué)生的情感,用道德審美情感表示德育教師角色與學(xué)生的情感;用成人對(duì)兒童的義務(wù)表示普通人角色對(duì)學(xué)生的職責(zé),用教育法規(guī)對(duì)教師角色的規(guī)定表示教師角色對(duì)學(xué)生的職責(zé),用德育教師素養(yǎng)結(jié)構(gòu)來(lái)表示德育教師角色對(duì)學(xué)生的職責(zé);因?yàn)槿说男枰獣?huì)貫穿于整個(gè)德育主體關(guān)系之中,所以,用馬斯洛的需要層次理論作為德育主體需要層次的理論支撐。用其理論來(lái)幫助理解德育主體的多重關(guān)系矛盾如何化解,如:第一,人的需求會(huì)呈現(xiàn)自下而上階梯狀逐級(jí)遞增狀。第二,在同一時(shí)期,人的需要可能有好幾種,但是占支配地位、對(duì)行為起決定作用的,總有一種需要。第三,低層次的需要得到滿足后高層次的需要才會(huì)出現(xiàn)。第四,人對(duì)高層次的尊重和自我實(shí)現(xiàn)的需要是永無(wú)止境的。在次,研究得出教師多重角色的冰山模型層次結(jié)構(gòu):德育教師普通人角色居于底層,其與學(xué)生建立的朋友關(guān)系,是德育主體多重關(guān)系的基礎(chǔ);教師角色居于中間層,其以教師身份與學(xué)生建立的關(guān)系,是德育主體多重關(guān)系的關(guān)鍵;德育教師角色居于頂層,其以德育教師角色與學(xué)生建立的關(guān)系,是德育主體多重關(guān)系的核心;而教師以三重角色與學(xué)生在實(shí)踐中交往時(shí),其關(guān)系是互相交織的水平結(jié)構(gòu)。在前文分析的基礎(chǔ)上,用師生情感需求、教師職責(zé)、人的需要層次的內(nèi)容,對(duì)德育主體多重關(guān)系結(jié)構(gòu)進(jìn)行建構(gòu)。最后,在全員德育背景下,用德育主體間性理論為指導(dǎo),提取其中理解與尊重、對(duì)話與交往、回歸生活世界的德育主體間關(guān)系建構(gòu)的途徑,獲得德育主體多重關(guān)系矛盾化解的啟示;同時(shí)用尊重、育人與立德依次作為德育主體朋友關(guān)系、教師與學(xué)生的關(guān)系、德育教師與學(xué)生的關(guān)系行為指標(biāo),用向善、信仰與幸福依次描述其關(guān)系的達(dá)成狀態(tài)。用實(shí)際案例對(duì)實(shí)踐中德育主體的多重關(guān)系的理想狀態(tài)進(jìn)行描述,并對(duì)德育主體多重關(guān)系矛盾化解研究的限制因素和挑戰(zhàn)進(jìn)行說(shuō)明。
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：G41

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2735197