【摘要】：本文從探究儀式含義作為文章的出發(fā)點，在第一章闡明儀式的概念。首先對“儀式”進行詞源學(xué)探究和分析，并在儀式定義綜述的基礎(chǔ)上給儀式下定義，認(rèn)為儀式是由一系列象征符號聚合而成，具有表演性、正式性、穩(wěn)定性和整體性，以展演和轉(zhuǎn)換為目的的行為系統(tǒng)。之后梳理了人類學(xué)對于儀式研究的衍變過程，從中發(fā)現(xiàn)儀式內(nèi)涵的變化和對儀式研究重心的變化。 當(dāng)儀式進入學(xué)校這個教育場域中，，它能夠發(fā)揮隱性教育的作用。目前學(xué)校的儀式活動還存在些問題，主要表現(xiàn)在：儀式的形式化傾向；儀式中象征符號意義的缺失；學(xué)生作為教育主體的缺位。究其原因，主要在于目前科學(xué)理性下學(xué)校信仰的缺失；以及學(xué)校對于學(xué)生的生命體驗缺少關(guān)注。在此基礎(chǔ)上對于學(xué)校儀式的問題進行反思，認(rèn)為儀式需要加強構(gòu)建共同的象征符號，加深對學(xué)生情感的教育。 儀式具有多方面的教育價值，本文選取從心理健康教育和角色教育兩個方面來探究儀式的教育價值。第一部分探究戲劇儀式對心理健康教育的意義。在明確了心理健康教育的含義和意義的基礎(chǔ)上，揭示戲劇儀式的內(nèi)涵和教育意義。接著探究如何通過戲劇儀式改善心理健康教育，戲劇儀式的表達功能使心理問題得到展現(xiàn)，戲劇儀式的轉(zhuǎn)化功能使心理問題得到療愈。第二部分探究儀式對角色教育的意義。在闡述了角色及角色教育含義的基礎(chǔ)上，闡明角色教育的意義。接著探究學(xué)校教育儀式對于角色塑造及強化的意義，認(rèn)為教育儀式可以通過形成特殊的場效應(yīng)；給予角色強有力的證明；讓學(xué)生在儀式中通過角色扮演的實踐來達到對學(xué)生進行角色教育的目的。
【學(xué)位授予單位】：上海師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：G40

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本文編號：2708034