【摘要】：批評(píng)是教育的應(yīng)有之義,是學(xué)校教育最常規(guī)的教育方式,亦是學(xué)校道德教育不可逃避的倫理責(zé)任。批評(píng)教育具有重要的德育價(jià)值:它能夠有效促進(jìn)學(xué)生道德人格的生成,有效推動(dòng)教師德育能力的提升,進(jìn)而提升學(xué)校德育之實(shí)實(shí)在在的成效。然而,在“贊揚(yáng)教育”“遷就教育”“無(wú)批評(píng)教育”大行其道的當(dāng)下,學(xué)校批評(píng)教育備受爭(zhēng)議,遭受著內(nèi)涵不清、旨趣不明的理論困境以及難以擺脫的“缺席”“失范”乃至不合時(shí)宜的現(xiàn)實(shí)困境。故此,從教育生態(tài)學(xué)的視域出發(fā),厘清批評(píng)教育的真正內(nèi)涵,摸清當(dāng)前學(xué)校批評(píng)教育的真實(shí)狀況,進(jìn)而探討批評(píng)教育的德育價(jià)值及其實(shí)施路徑,不僅是把握批評(píng)教育本質(zhì)、理解批評(píng)教育實(shí)質(zhì)、構(gòu)建良好批評(píng)教育生態(tài)的根基性工作,也是一項(xiàng)以學(xué)校批評(píng)教育為抓手、深入剖析目前我國(guó)學(xué)校道德教育存在的問(wèn)題、窺視問(wèn)題背后德育論學(xué)科體系建設(shè)實(shí)況之迫在眉睫的學(xué)術(shù)任務(wù)。通過(guò)對(duì)多個(gè)地市區(qū)縣的中小學(xué)教師、學(xué)生以及學(xué)生家長(zhǎng)的深度訪談,結(jié)果發(fā)現(xiàn):當(dāng)前的學(xué)校批評(píng)教育之所以陷入紛繁復(fù)雜的多重窘境,一方面是由于有關(guān)教師批評(píng)權(quán)的法律法規(guī)和救濟(jì)機(jī)制不夠完善,使得作為批評(píng)者的教師要么走向“隨意批評(píng)”的誤區(qū),要么踏入“批而不評(píng)”的彎路;另一方面,作為被批評(píng)者,學(xué)生又常對(duì)外界的批評(píng)懷有某種畏懼或抗拒心理,加之其又未養(yǎng)成自我批評(píng)、改過(guò)遷善的習(xí)慣,客觀上加劇了批評(píng)教育生態(tài)的惡化。因之,要使學(xué)校批評(píng)教育擺脫當(dāng)下的困頓之境、彰顯其德育價(jià)值,必須“三管齊下”:既要保證教師批評(píng)權(quán)的順利實(shí)施,又要賦予學(xué)生反批評(píng)的權(quán)利,通過(guò)與家庭教育的“聯(lián)姻”,做好批評(píng)者與被批評(píng)者之間的角色轉(zhuǎn)換,逐步構(gòu)建開(kāi)放、互動(dòng)的批評(píng)教育生態(tài)。
【學(xué)位授予單位】：曲阜師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類(lèi)號(hào)】：G41

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2707132