【摘要】：教育史學(xué)科自20世紀(jì)初在中國(guó)確立之日起便存在著方法論的問題。但由于未引起學(xué)界足夠重視,因此,長(zhǎng)期以來方法論研究一直未得到深入開展。改革開放后,在國(guó)內(nèi)外、學(xué)科內(nèi)外部多種復(fù)雜因素的刺激與帶動(dòng)之下,我國(guó)教育史工作者也開始關(guān)注方法論問題。至今,教育史學(xué)方法論研究已走過近四十年的探索之路,既取得了豐碩的研究成果,又存在著明顯的不足。為了進(jìn)一步增強(qiáng)已有研究成果的系統(tǒng)性及其對(duì)未來方法論研究的有效指導(dǎo),有必要對(duì)改革開放以來我國(guó)教育史學(xué)方法論的發(fā)展與研究進(jìn)行整體回顧與全面反思。緒論部分首先介紹了對(duì)教育史學(xué)方法論研究進(jìn)行反思的背景與雙重意義;其次,從“歷史研究”與“理論研究”兩個(gè)維度對(duì)以往教育史學(xué)方法論研究的內(nèi)容進(jìn)行概括,從這些梳理中尋找及確立了本論文繼續(xù)研究的空間;最后,對(duì)“教育史學(xué)”和“方法論”這兩個(gè)概念進(jìn)行界定,明確“教育史學(xué)方法論”的抽象性。正文主體部分共四章,兩大部分。前三章為第一部分。按時(shí)間發(fā)展的順序,將改革開放至今四十年間的教育史學(xué)方法論研究歷程劃分為三個(gè)階段——復(fù)蘇、深化、繁盛。并逐一介紹教育史學(xué)方法論研究在每一發(fā)展階段所面臨的內(nèi)、外部背景,以及方法論研究取得的進(jìn)展與成果。第四章為第二部分。從特征總結(jié)和未來發(fā)展方向兩個(gè)方面,對(duì)改革開放以來中國(guó)教育史學(xué)方法論研究的發(fā)展歷程進(jìn)行集中總結(jié)與整體反思。本文對(duì)改革開放以來教育史學(xué)方法論研究的認(rèn)識(shí),采用縱向發(fā)展演變的視角,透過近四十年間的發(fā)展歷程,把握在不同歷史階段、不同主題背景下,教育史學(xué)方法論研究取得的成果與進(jìn)展,并進(jìn)一步進(jìn)行特征總結(jié)、道路探索。這些工作都是嘗試探索發(fā)現(xiàn)教育史學(xué)方法論研究的規(guī)律與邏輯,以期為今后的教育史學(xué)方法論研究提供一些有益參考和借鑒。
【學(xué)位授予單位】：河北大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G40-09

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本文編號(hào)：2698064