【摘要】：我國(guó)一直將青少年的道德教育問(wèn)題作為教育改革發(fā)展的重點(diǎn)關(guān)注問(wèn)題。1996年,黨的十四屆四中全會(huì)明確指出“應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于青少年思想道德教育工作”;十九大以來(lái),更是將青少年的道德教育看作重中之重,習(xí)近平總書(shū)記將“立德樹(shù)人”看作是需要貫穿于教育始終的中心環(huán)節(jié)。在信息化背景下,網(wǎng)絡(luò)信息迅速傳播,社會(huì)道德價(jià)值觀日趨多樣化,道德問(wèn)題也被放大,青少年要面對(duì)社會(huì)生活中不斷出現(xiàn)的、新異的、沖突的道德情境。為了使學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)思想和道德迅速變化以及多樣化的趨勢(shì),中小學(xué)德育工作,特別是思想品德課教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)從灌輸?shù)赖略瓌t和道德觀念逐步轉(zhuǎn)向提高學(xué)生對(duì)新異的、沖突的道德情境作出判斷、選擇和決定的能力。游戲憑借其逼真的虛擬情境、精心設(shè)計(jì)的任務(wù)關(guān)卡等特點(diǎn)成功的吸引了眾多青少年玩家。教育者逐漸致力于將游戲與相關(guān)學(xué)科結(jié)合。但目前市面上常見(jiàn)的教育游戲都是與英語(yǔ)、數(shù)學(xué)等學(xué)科相結(jié)合的游戲,在人文學(xué)科,特別是品德與社會(huì)學(xué)科中教育游戲開(kāi)發(fā)和應(yīng)用較少。從國(guó)內(nèi)外曇花一現(xiàn)的 Fable‖、 Adventures in odyssey and the sword if the spirit‖、 學(xué)雷鋒‖等幾款游戲來(lái)看,德育游戲的設(shè)計(jì)缺乏理論指導(dǎo),導(dǎo)致德育理念粗糙;而且任務(wù)情境簡(jiǎn)單,學(xué)生游戲體驗(yàn)差;簡(jiǎn)單的任務(wù)情境并沒(méi)有很好的與道德知識(shí)結(jié)合,因此學(xué)生在游戲中很難掌握道德知識(shí);簡(jiǎn)單的任務(wù)場(chǎng)景也無(wú)法適應(yīng)不同學(xué)生的針對(duì)性教育。本研究試圖在情境學(xué)習(xí)理論、道德發(fā)展階段理論等學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下開(kāi)發(fā)一款包含多個(gè)道德決策場(chǎng)景的德育游戲。在游戲中,學(xué)生完成系統(tǒng)推送的包含道德知識(shí)的道德兩難場(chǎng)景,學(xué)生在每個(gè)場(chǎng)景中扮演玩家角色,并且做出決策,根據(jù)學(xué)生在游戲中的決策預(yù)測(cè)學(xué)生對(duì)道德知識(shí)的掌握情況,根據(jù)評(píng)估結(jié)果為其推薦符合其能力水平的下一個(gè)道德決策場(chǎng)景。研究采用文獻(xiàn)分析法、案例分析法、結(jié)構(gòu)化開(kāi)發(fā)法、問(wèn)卷調(diào)查法等研究方法。在理論指導(dǎo)下,以Unity3D作為游戲開(kāi)發(fā)工具,以My SQL作為游戲數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)工具,設(shè)計(jì)并開(kāi)發(fā)一款面向青少年道德決策體驗(yàn)的教育游戲《如果是你》。本研究將按照“理論研究——模型構(gòu)建——實(shí)例開(kāi)發(fā)——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”四個(gè)方面進(jìn)行相關(guān)研究工作,下面將按上述順序概括研究過(guò)程與研究成果。(1)理論研究與文獻(xiàn)綜述。研究者首先在道德教育領(lǐng)域以及教育游戲領(lǐng)域內(nèi)查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料并且對(duì)其分析綜述,梳理研究現(xiàn)狀并提出研究問(wèn)題,界定了道德決策和道德兩難情境的概念;并在理論研究領(lǐng)域梳理出了對(duì)本研究起到重要支撐作用的“情境學(xué)習(xí)理論、道德發(fā)展階段理論、體驗(yàn)學(xué)習(xí)理論”三個(gè)基本理論進(jìn)行闡述和總結(jié)。(2)面向青少年道德決策體驗(yàn)的教育游戲模型構(gòu)建。首先,分析一般教學(xué)模型并提取主要素構(gòu)建道德決策游戲教學(xué)模型,作為指導(dǎo)游戲教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ);其次,選取相關(guān)道德知識(shí),設(shè)計(jì)科爾伯格道德兩難場(chǎng)景,創(chuàng)造性使用蘇格拉底討論法將其編排成游戲任務(wù)場(chǎng)景并完成游戲敘事腳本的編寫(xiě);再次,游戲融入智能導(dǎo)師系統(tǒng)的思想,開(kāi)發(fā)出包含“領(lǐng)域模型、教師模型、學(xué)生模型”三大基礎(chǔ)模型在內(nèi)的道德決策游戲功能模型;最后,選取實(shí)現(xiàn)模型功能的方法,在模型與方法的指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)游戲功能。(3)面向青少年道德決策體驗(yàn)的教育游戲?qū)嵗O(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)。研究以“誠(chéng)信”作為游戲主題,并整理出相應(yīng)的德育知識(shí)框架,選取道德兩難情境完成游戲場(chǎng)景中敘事腳本的編寫(xiě)。以Unity3D為游戲開(kāi)發(fā)工具,My SQL為數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)工具,C#為游戲開(kāi)發(fā)語(yǔ)言,開(kāi)發(fā)出面向青少年道德決策體驗(yàn)的教育游戲《如果是你》。(4)面向青少年道德決策體驗(yàn)的教育游戲效果驗(yàn)證。游戲開(kāi)發(fā)完成后,通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和游戲后臺(tái)數(shù)據(jù)記錄分析相結(jié)合的方法,對(duì)游戲質(zhì)量和游戲功能進(jìn)行評(píng)估測(cè)試。問(wèn)卷調(diào)查實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示,量表所呈現(xiàn)的7個(gè)維度的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示,均值較高、游戲質(zhì)量較好。游戲后臺(tái)數(shù)據(jù)的獲取和分析顯示,游戲可以修正大部分學(xué)習(xí)者在道德兩難情境中的錯(cuò)誤思想,在與游戲的互動(dòng)中,學(xué)習(xí)者能夠習(xí)得誠(chéng)信知識(shí)并獲得更好的道德體驗(yàn)。本研究在道德發(fā)展階段理論的支持下,選取道德兩難場(chǎng)景作為游戲任務(wù),以蘇格拉底對(duì)話法作為指導(dǎo),學(xué)習(xí)者在虛擬學(xué)習(xí)情境中做出道德決策,系統(tǒng)根據(jù)行為判斷其知識(shí)水平并推送適應(yīng)性關(guān)卡,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑。道德決策游戲在知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上能夠幫助學(xué)習(xí)者體驗(yàn)決策后果,真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)學(xué)習(xí)、情感體驗(yàn)和行為培養(yǎng)三位一體的道德教育。但是由于研究時(shí)間和研究者能力有限,游戲的開(kāi)發(fā)還存在些許不足,在未來(lái)的研究工作中,將進(jìn)一步彌補(bǔ)不足以取得更好的研究成果。
【圖文】：

構(gòu)建出道德決策游戲教學(xué)模型；并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建出道德決策教育游戲結(jié)構(gòu)功能模型，并對(duì)功能模塊的關(guān)鍵技術(shù)選擇進(jìn)行詳細(xì)敘述，為游戲開(kāi)發(fā)提供模型指導(dǎo)。3.1 道德決策教育游戲教學(xué)模型構(gòu)建在道德決策教育游戲開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，我們需要分析借鑒研究者以往在游戲與道德教育教學(xué)領(lǐng)域結(jié)合進(jìn)行的一系列研究，梳理其中的教育教學(xué)思想，為構(gòu)建本研究道德決策游戲教學(xué)模型提供具體思路。3.1.1 經(jīng)典道德決策游戲教學(xué)模型分析蘇佩堯[61]首先對(duì)品德心理結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，將道德認(rèn)知、道德情感、道德行為與 E-德育游戲功能連接，認(rèn)為游戲功能能夠提高道德認(rèn)知、培養(yǎng)道德情感、訓(xùn)練道德行為。并以此為基礎(chǔ)，分析德育教學(xué)設(shè)計(jì)與游戲要素相關(guān)聯(lián)系，構(gòu)建出 E-德育游戲教學(xué)設(shè)計(jì)模型，整體模型如圖 3-1 所示。

圖 3-2 道德游戲設(shè)計(jì)一般模型三部分，第一部分為道德教育內(nèi)容選取，不同年齡階段的玩家道德此應(yīng)依據(jù)玩家群體的年齡來(lái)設(shè)定游戲背景、玩家角色、非玩家角色規(guī)范；第二部分為內(nèi)容與德育手段融合，道德規(guī)范內(nèi)容的選取應(yīng)以范讀本為依據(jù)，并且適應(yīng)用戶群體的認(rèn)知發(fā)展水平，將語(yǔ)言、榜獎(jiǎng)賞、懲罰等現(xiàn)實(shí)德育手段融入到游戲中；第三部分為游戲設(shè)計(jì)，，設(shè)計(jì)、任務(wù)設(shè)計(jì)、游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)、游戲要素設(shè)計(jì)等游戲活動(dòng)中去；來(lái)承載德育手段，在游戲任務(wù)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)具體的道德內(nèi)容，依據(jù)游進(jìn)行設(shè)計(jì)，以期發(fā)揮模型的道德教育效果。讓學(xué)生在游戲中實(shí)現(xiàn)、引發(fā)道德情感，真正的實(shí)現(xiàn)德育教育的目的。此模型為本研究道設(shè)計(jì)提供了整體思路。德決策游戲教學(xué)模型思想借鑒及構(gòu)建原則
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G41

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本文編號(hào)：2697642