【摘要】：科層管理模式旨在將學(xué)校視為一種科層化組織,這種組織具有"勞動分工、非人格化取向、權(quán)威等級、規(guī)章制度、職業(yè)取向"等五個基本特征。"勞動分工"模式將弱化教師非正式學(xué)習(xí)的動機,"非人格化取向"模式將減少教師非正式學(xué)習(xí)的機會,"權(quán)威等級"模式將破壞教師非正式學(xué)習(xí)的環(huán)境,"規(guī)則系統(tǒng)"模式將鉗制教師非正式學(xué)習(xí)的情感,"職業(yè)取向"模式將扼殺教師非正式學(xué)習(xí)的意識。這些潛在的消極影響將直接阻礙著教師和學(xué)校的發(fā)展。
[Abstract]:The management mode of branch level aims to regard school as a kind of stratified organization, which has five basic characteristics: division of labor, depersonalization orientation, authority level, rules and regulations, professional orientation, etc. The model of division of labor will weaken the motivation of teachers' informal learning, the mode of "depersonalization orientation" will reduce the opportunity of teachers' informal learning, and the model of "authority level" will destroy the environment of teachers' informal learning. The pattern of "rule system" will restrain the emotion of teachers' informal learning, and the mode of "career orientation" will stifle the consciousness of teachers' informal learning. These potential negative effects will directly hinder the development of teachers and schools.
【作者單位】： 遵義師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院;
【基金】：遵義師范學(xué)院博士基金啟動項目“基于自我統(tǒng)整的中小學(xué)教師非正式學(xué)習(xí)研究”(遵師號BS[2014]33) 教育部規(guī)劃基金項目“人力資本產(chǎn)權(quán)視角下義務(wù)教育教師流動機制研究”(14YJA880073)的研究成果
【分類號】：G47

【參考文獻】

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本文編號：2309452