人們常說：班主任在做學(xué)生的思想工作時，要動之以情，曉之以理。學(xué)生的個性、興趣愛好千差萬別，這就要求班主任因人而異，采取不同的方式方法，撥動學(xué)生的心弦，使之感情升華，教育才會達(dá)到事半功倍的效果。在多年的班主任工作中，我覺得實(shí)施情感教育在班級管理中起著重要的作用。 
　　一、 關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生 
　　前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“愛生是教師必須具備的美德，也是教師的天職”。能夠得到教師的關(guān)愛，是每一個學(xué)生最起碼的心理需求，師愛對學(xué)生來說是一種鞭策和激勵，對學(xué)生的成長和進(jìn)步有著較大的推動作用。因而，教師要把愛心傾注到每一個學(xué)生身上，這是情感教育的基礎(chǔ)。教師對學(xué)生關(guān)心、體貼、愛護(hù)，會對教師產(chǎn)生一種既崇敬又敢于接近的心理。 
　　關(guān)心和愛護(hù)不僅要了解他們的生活和健康狀況，更重要的是了解他們的思想、需要、愛好以及他們獨(dú)特的精神世界和獨(dú)具的閃光點(diǎn)，以進(jìn)行針對性的教育和幫助，進(jìn)而取得良好的教育效果。工作中，我努力做到和學(xué)生打成一片，利用班隊(duì)會及個別談心的形式，跟他們談生活、談學(xué)習(xí)、談理想、談未來，讓他們明確祖國、家長和教師的殷切希望，正確認(rèn)識自己，幫助他們樹立自信心，使學(xué)生深切感受到教師是他們的知心朋友，從而愿意按教師的要求去做。 
　　二、 尊重和信任學(xué)生 
　　自尊心，是人的心靈中敏感的角落，是學(xué)生對自己在集體中的地位、作用的一種認(rèn)識和評價。教師在教育教學(xué)活動中，要尊重和愛護(hù)學(xué)生。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生做錯了事，或成績差，就恨鐵不成鋼，不是去積極幫助分析原因，而是一味地訓(xùn)斥、指責(zé)，向家長告狀等，既傷害了學(xué)生的自尊心，又容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，進(jìn)而產(chǎn)生對抗情緒。而教育者和受教育者之間一旦產(chǎn)生了對抗情緒，教育就會失敗。正如第多斯基所說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳播的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞�！薄敖虒W(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及到學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法，就能發(fā)揮高度有效的作用”。相信那些“問題學(xué)生”是向往進(jìn)步、能夠進(jìn)步的，只要對他們抱有熱切的希望，并經(jīng)常給予鼓勵和幫助，哪怕是教師的一個眼神、一句話語、一個手勢，都會給他們帶來無限的安慰和鼓舞。如果他們在內(nèi)心深處接受這種期望，并按教師希望的去做，教育就會獲得成功。因此，在教育工作中，我們要把信任和期待的目光灑向每個學(xué)生，把關(guān)愛傾注于整個教育教學(xué)過程中。如，我班有一位女生，個性強(qiáng)，，脾氣大，較自私，勞動中拈輕怕重，怕弄臟衣服，但學(xué)習(xí)成績名列前茅。我首先以朋友式的平等態(tài)度尊重她的人格，愛護(hù)她的自尊心，肯定她的優(yōu)點(diǎn)，并指出她的缺點(diǎn)和不足，給她擺事實(shí)，講道理，用真情感動她，教育她，做到以理服人，以情感人，經(jīng)過努力，這位學(xué)生變化很大，現(xiàn)在已成為一名品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。 
　　三、理解和寬容學(xué)生 
　　理解是建立健康師生關(guān)系的橋梁。理解學(xué)生，就得了解學(xué)生的思想狀況，針對不同的性格愛好和興趣，加以疏導(dǎo)和教育，對偏激的學(xué)生，不給白眼指責(zé)，對他們的挫折，教師要設(shè)身處地地?fù)Q位思考，以情感傳遞凈化他們的心靈，提高他們的覺悟，絕不能簡單地同情憐憫。作為教師，還要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)，順勢把他們引導(dǎo)上健康的軌道。后進(jìn)生由于無知、好奇或惡作劇，時常會出現(xiàn)一些“可笑”、“可氣”甚至“可恨”的事情。面對這種情況，我采取的辦法不是嘲笑，也不是大聲呵斥，更不是暴跳如雷，而是作深入的調(diào)查和細(xì)致的分析，用冷處理的辦法，不激化矛盾，不冷落他們，在理解的前提下給他們一個受教育的機(jī)會，耐心幫助他們認(rèn)識問題，自己去反省。 
　　總之，情感教育秉承了傳統(tǒng)教育中的許多可取之處，而且更著眼于現(xiàn)代教育的需要，適應(yīng)了中國現(xiàn)階段的教育改革和素質(zhì)教育的要求，放眼于少年兒童的未來，其現(xiàn)實(shí)作用不可低估。只要我們班主任平時能加強(qiáng)學(xué)習(xí)與提高，并在工作中注意系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的情感智能，那么，將不會再有高分低能者或高分低德者出現(xiàn)。我們應(yīng)讓情感教育的春風(fēng)化作甘霖，哺育出健康的新一代，讓學(xué)生的心靈之花盛開。