本文關(guān)鍵詞：西方激勵(lì)理論在學(xué)校管理實(shí)踐中的綜合運(yùn)用，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

維普資訊 ２０ ０ ８年 ５月　 湖北成 人教 育學(xué) 院學(xué)報(bào)　 Ｊ ｕ ａ�。妫龋� ｉＡ ｕｔＥ ｕ ａｉｎ Ｉ ｓ ｔｔ　 ｏ ｒ ｌｏ　 Ｂｅ　 ｄ ｌ ｄ ｃ ｔ �。� ｔ ｕｅ ｎ 　 ｏ ｉ Ｍａ ， 　 　 　 　 ｙ ２ ００ ８ Ｖ Ｏ１ ４ Ｎ Ｏ ３ 　 　 ．１ 　 　 ． 　 第１ ４卷 第 ３ 期　 西

方激 勵(lì) 理論在 學(xué)校 管理 實(shí)踐 中的綜 合運(yùn) 用　 劉 秀瓊　 （ 四川師范大學(xué)文理學(xué)院 ，四川成都 ， １ １０　 ６０１） ［ 摘 要］ 激勵(lì)是 管理和領(lǐng)導(dǎo)的重要 職能。 學(xué)校管理 離不開(kāi)激勵(lì)。 西方管理心 理學(xué)激勵(lì) 理論 可概括 為 內(nèi)容型、 程　 過(guò) 型、 強(qiáng)化 型和綜合型 四大理論 類(lèi)型， 它們分剮強(qiáng)調(diào) 了激勵(lì)的不同方面。然而理論所描述 的只是一般性原理 和規(guī)律 。 學(xué)�！� 在 管理 實(shí)踐 中所遇到的問(wèn)題 是千變?nèi)f化的 ， 學(xué)校管理 者應(yīng)根 據(jù)教師及教 師職業(yè) 特點(diǎn) 。 活而創(chuàng)造性 地綜合運(yùn) 用各 種激勵(lì)　 故 靈 理論 。 　 ［ 關(guān)鍵詞】 激勵(lì)理論 ；學(xué)校 管理 ；實(shí)踐 ；綜合運(yùn) 用 　 ［ 中圖分類(lèi)號(hào)］ ４ 　 Ｇ７ ［ 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ 　 Ａ ［ 文章編號(hào)】６ ３ ８ ８ ２０ ）３ ｏ ４ ３ １７ —３ ７ （０ ８ ｏ —０ ｏ—０　 一 、 激勵(lì)的作用及西方激勵(lì)理論類(lèi)型概述　 二、 激勵(lì)理論在 學(xué)校管理 實(shí)踐 中的綜合應(yīng) 用　 激勵(lì) ， 就是激發(fā)人 的行 為的 內(nèi)在驅(qū) 動(dòng)力 ， 開(kāi)發(fā)人 的潛　 理論所描述 的只是一般性原 理和規(guī)律 ， 而實(shí)踐中所 遇　 到的問(wèn)題是 千變?nèi)f化 的， 將各種理論應(yīng)用于實(shí)踐是一個(gè)創(chuàng)　 造性的過(guò)程 。 這就需要靈 活運(yùn) 用各種 激勵(lì) 理論 。 造 出行　 創(chuàng) 之有效的激勵(lì) 方式�。� 。我們 知道 ， 教師 及教 師職業(yè) 具有　 力， 從而調(diào)動(dòng)人的積極性 ， 充分發(fā)揮人 的能動(dòng)性和創(chuàng)造性 ， 　 通俗地說(shuō) ， 就是激發(fā)士氣 、 鼓勵(lì) 干勁 ， 也就是人們常說(shuō)的調(diào)　 動(dòng)人的積極性　Ｊ 。專(zhuān)家們 做過(guò)許 多試驗(yàn) 證 明， 經(jīng)過(guò) 激 勵(lì)　 的行為與未經(jīng)激勵(lì) 的行 為相 比。 其效果大不相 同 ， 而且 激　 勵(lì)方式對(duì)人的心理 和行 為也有影 響。美國(guó)學(xué)者哈佛 大學(xué)　 教 授 威 廉 詹 姆 士 進(jìn) 行 實(shí) 地 調(diào) 查 發(fā) 現(xiàn) ， 在 沒(méi) 有 激 勵(lì) 條 件　 人 以下特 點(diǎn) ： 高學(xué)歷 、 素質(zhì) ； 動(dòng)的創(chuàng)造性 、 高 勞 長(zhǎng)期性 和隱形　 性； 需要的豐富性和高層 次性 ； 價(jià)值 觀 的相 對(duì)獨(dú)特性 。這　 些 特 點(diǎn) 決定 了學(xué) 校對(duì) 知 識(shí) 型員 工 應(yīng) 采 取 以人 為本 的 內(nèi)在　 下， 一般 只發(fā)揮個(gè)人 能 力 的 ２％ 至 ３ ％ ， 果有 良好 的　 ０ ０ 如 激勵(lì)為主、 外激勵(lì)為輔 ， 物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)結(jié)合 ， 工作激　 勵(lì)、 目標(biāo)激勵(lì) 、 經(jīng)濟(jì)激勵(lì) 、 事業(yè) 激勵(lì) 、 人文關(guān)懷 、 考評(píng) 激勵(lì) 、 　 制度激勵(lì)綜合應(yīng) 用。為了避免學(xué) 校教師 積極 性 、 主動(dòng)性 、 　 創(chuàng)造性未能得到應(yīng)用 發(fā)揮而導(dǎo)致教師資源隱性浪費(fèi) ， 我們　 提 出綜合應(yīng)用激勵(lì)理論的幾種具體激勵(lì)方法。 　 （ 工作激勵(lì)　 一） 內(nèi)、 外部 激勵(lì)條件 ， 可發(fā)揮個(gè)人 潛力 的 ８ ％至 ９ ％【 。 ０ Ｏ ２　 Ｊ 理論分析和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都證明 ： 工作績(jī) 效 ＝ｆ 能力 ×激　 （ 勵(lì)） 。即工作的成績(jī)和效 果是 能力 和激勵(lì) 兩個(gè) 變量 乘積　 的函數(shù)�。� 。能力固然 是取得工 作績(jī) 效的基本 保 證

尋找更多"西方激勵(lì)理論在學(xué)校管理實(shí)踐中的綜合運(yùn)用"

  本文關(guān)鍵詞：西方激勵(lì)理論在學(xué)校管理實(shí)踐中的綜合運(yùn)用，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。