本文關鍵詞：數(shù)字化學習與學習型社會構建策略

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【摘要】：伴隨著現(xiàn)代信息技術的飛速發(fā)展與不斷完善,人類的學習方式也在快速地突破原有藩籬。計算機、網(wǎng)絡、多媒體等先進科技產(chǎn)品的普及使學習方式產(chǎn)生了深刻的變革,數(shù)字化學習應運而生。數(shù)字化學習是指借助數(shù)字化學習資源、數(shù)字化學習方式和數(shù)字化學習環(huán)境幫助人們達到終身學習目的的一種學習方式,它比傳統(tǒng)學習方式更高效、更快捷、更持久。 進入21世紀,信息與知識急劇增長,知識的更新周期急劇縮短,創(chuàng)新的頻率飛速提高,對人的素質要求更加嚴格,人力資源的重要性顯著提高,學習已成為每個公民、每種社會組織的迫切所需,學習型社會建設成為人們日益關注的問題。學習型社會是以自由、便利、集約為基本特征,以終身教育體系為基本內容,以人的全面、和諧、持續(xù)發(fā)展為基本目標的社會。 構建學習型社會,必須在信息網(wǎng)絡的建設和知識傳播的條件上加大投入,通過數(shù)字化學習平臺,利用數(shù)字化學習資源,保障全民學習和終身學習的機制,快速提高公民的學習能力和綜合素質,使每位公民不斷應對新知識、新環(huán)境的挑戰(zhàn),從而更好地生存與發(fā)展。 基于這種認識,本文首先研究國內外數(shù)字化學習與學習型社會的發(fā)展現(xiàn)狀；其次,分析數(shù)字化學習的方式、特征、發(fā)展現(xiàn)狀和學習型社會的特征、發(fā)展現(xiàn)狀；再次,從定性角度提出利用數(shù)字化學習構建學習型社會的策略,包括學習資源的有效配置、學習方式的有效利用和學習環(huán)境的有效營造；最后,以數(shù)字化學習與學習型高校建設為個案進行統(tǒng)計分析,從定量角度上,采用主成分分析確定數(shù)字化學習的主要影響因子和學習型高校建設的主要影響因子,利用回歸分析方法,確立數(shù)字化學習和學習型高校建設兩個主變量用數(shù)學模型,并利用相關分析方法,分析確定數(shù)字化學習對學習型高校建設的作用程度。
【關鍵詞】：數(shù)字化學習 學習型社會 學習型高校 個案
【學位授予單位】：南昌大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2010
【分類號】：G434
【目錄】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-8
• 第1章 引言8-16
• 1.1 概述8-9
• 1.2 數(shù)字化學習與學習型社會的研究現(xiàn)狀9-12
• 1.2.1 國外數(shù)字化學習與學習型社會的研究現(xiàn)狀9-11
• 1.2.2 我國的數(shù)字化與學習型社會的研究現(xiàn)狀11-12
• 1.3 論文研究的方法12-13
• 1.3.1 研究思路12
• 1.3.2 研究方法12-13
• 1.4 論文的創(chuàng)新點13-15
• 1.5 論文的結構15
• 1.6 小結15-16
• 第2章 數(shù)字化學習的方式、特征、發(fā)展及現(xiàn)狀16-24
• 2.1 數(shù)字化學習的概念及方式16-18
• 2.2 數(shù)字化學習的特征18-19
• 2.3 數(shù)字化學習的發(fā)展及現(xiàn)狀19-23
• 2.4 小結23-24
• 第3章 學習型社會的特征、發(fā)展及現(xiàn)狀24-31
• 3.1 學習型社會的概念及特征24-25
• 3.2 學習型社會的發(fā)展及現(xiàn)狀25-30
• 3.3 小結30-31
• 第4章 數(shù)字化學習與學習型社會構建策略31-45
• 4.1 數(shù)字化學習對構建學習型社會的價值分析31-32
• 4.2 數(shù)字化學習資源的有效配置32-37
• 4.2.1 數(shù)字化學習資源是學習型社會的基礎32-33
• 4.2.2 信息資源的數(shù)字化管理方法及技術33-37
• 4.3 數(shù)字化學習方式的充分利用37-41
• 4.3.1 數(shù)字化學習方式對學習型社會的構建價值37-38
• 4.3.2 學習型社會的學習方式——分布式學習和遠程教育方式相結合38-41
• 4.4 數(shù)字化學習環(huán)境的積極營造41-44
• 4.4.1 學習型社會的保障——學習者的信息素養(yǎng)41-42
• 4.4.2 數(shù)字化學習環(huán)境對學習者信息素養(yǎng)的培養(yǎng)42-44
• 4.5 小結44-45
• 第5章 以數(shù)字化學習與學習型高校建設為個案的統(tǒng)計分析45-64
• 5.1 研究學習型高校的意義45
• 5.2 問卷調查與數(shù)據(jù)統(tǒng)計45-48
• 5.3 主成分分析48-57
• 5.3.1 指標數(shù)據(jù)的標準化48-49
• 5.3.2 確定主分量個數(shù)的判定準則49-57
• 5.4 多元線性回歸模型分析57-60
• 5.4.1 多元線性回歸方程的建立57-58
• 5.4.2 回歸方程的擬合優(yōu)度檢驗58-59
• 5.4.3 回歸系數(shù)的顯著性檢驗59-60
• 5.5 相關分析60-63
• 5.5.1 散點圖的繪制60-61
• 5.5.2 相關系數(shù)的確定61-63
• 5.6 小結63-64
• 第6章 結論與展望64-66
• 6.1 主要的研究結論64
• 6.2 有待進一步研究的問題64-66
• 致謝66-67
• 參考文獻67-70
• 附圖 數(shù)字化學習對構建學習型高校的調查問卷70-74
• 攻讀學位期間的研究成果74

【引證文獻】

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 李琴;數(shù)字化學習環(huán)境下“同伴互助”調查及策略研究[D];東北師范大學;2012年

2 王峰;社區(qū)教育數(shù)字化學習資源應用研究[D];上海師范大學;2013年

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本文編號：999937