本文關(guān)鍵詞：災(zāi)區(qū)中學生人格特質(zhì)、感知的社會支持與創(chuàng)傷后成長的關(guān)系：一項縱向研究

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【摘要】：5.12汶川大地震給人們的身體和心靈造成了巨大的傷害,許多災(zāi)民無家可歸、親人死亡。然而災(zāi)難并非只給人類帶來傷害,經(jīng)歷創(chuàng)傷的個體在跟災(zāi)難進行抗爭的過程中,也能獲得積極的體驗,產(chǎn)生正向的改變。 本研究采用整群分層抽樣法,選取汶川地震極重災(zāi)區(qū)汶川縣和茂縣兩地抽取6所中學的748名中學生,分別于2009年5月、10月和2010年5月對災(zāi)區(qū)中學生的創(chuàng)傷后成長(PTG)、人格特質(zhì)和感知的社會支持狀況進行三次觀測。采用多層線性模型對追蹤數(shù)據(jù)進行分析,考察了創(chuàng)傷后成長的發(fā)展水平和發(fā)展趨勢,以及人格特質(zhì)、感知的社會支持對創(chuàng)傷后成長的影響。 結(jié)果表明: (1)災(zāi)區(qū)中學生的PTG整體水平較高,但不同性別和年級之間存在顯著差異。男生PTG發(fā)展水平低于女生,初二學生的PTG水平低于初一、高一和高二。 (2)隨時間的推移,PTG的總體發(fā)展呈先下降后上升的趨勢,下降幅度較上升幅度大,且不同個體的發(fā)展趨勢存在顯著差異。 (3)人格特質(zhì)五維度與PTG均顯著正相關(guān)。 (4)人格特質(zhì)對PTG的發(fā)展水平和發(fā)展趨勢均有顯著影響。人格五個維度的高分均能顯著預(yù)測較高水平的PTG。其中,開放性對PTG的發(fā)展速度有顯著的預(yù)測作用,開放性的得分越高,個體的PTG下降速度越慢,而上升速度越快。 (5)感知的社會支持五維度與PTG均顯著正相關(guān)。 (6)感知的社會支持對PTG有明顯的影響,肯定價值對PTG的發(fā)展趨勢有顯著的動態(tài)預(yù)測作用,即個體PTG發(fā)展變化的曲線走向依據(jù)不同時間點上肯定價值的不同而不同。 (7)感知的社會支持在人格特質(zhì)與PTG之間起到了中介作用�？隙▋r值在外向性—PTG關(guān)系中起到了部分中介作用;而在謹慎性—PTG、開放性—PTG關(guān)系中均起到完全中介作用。
【關(guān)鍵詞】：災(zāi)區(qū)中學生 創(chuàng)傷后成長 人格特質(zhì) 感知的社會支持 縱向研究
【學位授予單位】：四川師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2011
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 摘要2-4
• Abstract4-8
• 1 研究背景8-9
• 2 文獻綜述9-30
• 2.1 創(chuàng)傷后成長的研究綜述9-24
• 2.1.1 創(chuàng)傷后成長的概念及內(nèi)涵9-11
• 2.1.2 創(chuàng)傷后成長的理論模型與心理機制11-14
• 2.1.3 創(chuàng)傷后成長的測量14-15
• 2.1.4 創(chuàng)傷后成長的影響因素15-21
• 2.1.5 創(chuàng)傷后成長與結(jié)果變量的關(guān)系21-24
• 2.2 人格的研究綜述24-27
• 2.2.1 人格的概念24
• 2.2.2 大五人格模型與“小五”24-25
• 2.2.3 人格特質(zhì)與社會支持的關(guān)系25-27
• 2.3 社會支持的研究綜述27-30
• 2.3.1 社會支持的概念27
• 2.3.2 社會支持的作用機制模型27-28
• 2.3.3 社會支持在人格特質(zhì)與結(jié)果變量之間的作用28-30
• 3 問題提出及研究意義30-32
• 3.1 問題提出30-31
• 3.2 研究意義31-32
• 4 研究設(shè)計32-38
• 4.1 核心概念的界定32
• 4.1.1 創(chuàng)傷后成長32
• 4.1.2 人格32
• 4.1.3 感知的社會支持32
• 4.2 研究目的32
• 4.3 研究假設(shè)32-33
• 4.4 研究方法33-38
• 4.4.1 研究對象33-35
• 4.4.2 研究工具35-36
• 4.4.3 施測過程36
• 4.4.4 數(shù)據(jù)處理36-38
• 5 研究結(jié)果38-54
• 5.1 災(zāi)區(qū)中學生PTG 的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢38-42
• 5.1.1 PTG 的性別和年級差異38-39
• 5.1.2 PTG 的發(fā)展趨勢39-42
• 5.2 人格特質(zhì)、社會支持與PTG 的關(guān)系42-54
• 5.2.1 人格特質(zhì)與PTG 的關(guān)系42-45
• 5.2.2 社會支持與PTG 的關(guān)系45-47
• 5.2.3 社會支持在人格特質(zhì)與PTG 之間的中介作用47-54
• 6 討論54-61
• 6.1 災(zāi)區(qū)中學生PTG 的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢54-56
• 6.1.1 PTG 的現(xiàn)狀54-55
• 6.1.2 PTG 的發(fā)展趨勢55-56
• 6.2 人格特質(zhì)、社會支持與PTG 的關(guān)系56-61
• 6.2.1 人格特質(zhì)與PTG 的關(guān)系56-57
• 6.2.2 社會支持與PTG 的關(guān)系57-58
• 6.2.3 社會支持在人格特質(zhì)與PTG 之間的中介作用58-61
• 7 研究結(jié)論61-62
• 8 貢獻及不足62-63
• 參考文獻63-73
• 附錄1 創(chuàng)傷后成長調(diào)查問卷73-74
• 附錄2 小五人格學生問卷74-76
• 附錄3 主觀感知社會支持問卷76-79
• 致謝79

【參考文獻】

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本文編號：988101