本文關鍵詞：大學生性格優(yōu)勢與父母教養(yǎng)方式的關系研究

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【摘要】：在積極心理學已成為近年來心理學研究熱點的大背景下,本研究選取了它的核心研究內(nèi)容之一——性格優(yōu)勢作為主題,從家庭教養(yǎng)的角度,探討了父母教養(yǎng)方式與性格優(yōu)勢的關系。研究以父母教養(yǎng)方式評價量表(EMBU)中文修訂版和優(yōu)勢行動價值調(diào)查(VIA-IS)為測量工具,以大學生人群為研究對象,通過追溯大學生早年的一般家庭情況、父母的養(yǎng)育態(tài)度和教養(yǎng)行為,來探討大學生積極人格特征與父母教養(yǎng)方式的關系,以發(fā)現(xiàn)積極人格特征與一般家庭情況及父母養(yǎng)育方式各因素的關系,揭示與積極人格特征密切相關的家庭和父母因素。共378名大學生參與了本研究,對他們的測量結果進行統(tǒng)計分析,得出了以下結論： (1)在24種優(yōu)勢中,中國大學生的五大顯著優(yōu)勢是：感激、愛與被愛的能力、正直、善良、公平。 (2)性格優(yōu)勢存在性別、城鄉(xiāng)、獨生子女與否上的差異。 (3)父母教養(yǎng)方式在性別、城鄉(xiāng)、獨生子女與否上存在差異。 (4)父親教養(yǎng)方式的情感溫暖、理解,過分干涉兩個因素與性格優(yōu)勢正相關,拒絕、否認維度與性格優(yōu)勢負相關；母親教養(yǎng)方式的情感溫暖、理解因素與性格優(yōu)勢正相關,拒絕、否認維度與性格優(yōu)勢負相關。 (5)父親的教養(yǎng)方式能夠顯著的預測性格優(yōu)勢,對性格優(yōu)勢有著顯著影響,其中的情感溫暖、理解和過分干涉的預測力為主；母親的教養(yǎng)方式也能預測性格優(yōu)勢,對性格優(yōu)勢有著一定影響,只有其中的情感溫暖、理解存在顯著的預測力。 (6)我們將父母教養(yǎng)方式作如下劃分：一是積極教養(yǎng)方式,包括情感溫暖、理解,干涉；二是消極教養(yǎng)方式,包括拒絕、否認,懲罰、嚴厲；三是中性教養(yǎng)方式,包括偏愛被試；過度保護分開定性,父親過度保護是消極的,而母親的保護是積極的。子女個性成長中主要受到父母積極教養(yǎng)方式的影響,消極教養(yǎng)方式的影響相對較�。皇芨赣H教養(yǎng)方式影響較大,母親相對稍小。
【關鍵詞】：積極心理學 積極人格 性格優(yōu)勢 父母教養(yǎng)方式
【學位授予單位】：西南大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2011
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-8
• 1 引言8-10
• 1.1 研究背景8-9
• 1.2 問題提出9
• 1.3 研究意義9-10
• 1.3.1 理論意義9
• 1.3.2 實踐意義9-10
• 2 文獻綜述10-20
• 2.1 積極心理學10-12
• 2.1.1 積極心理學的興起10-11
• 2.1.2 積極心理學的理念11
• 2.1.3 積極心理學的主要研究內(nèi)容11-12
• 2.2 性格優(yōu)勢12-15
• 2.2.1 性格優(yōu)勢的內(nèi)涵12-15
• 2.2.2 性格優(yōu)勢的測量15
• 2.3 父母教養(yǎng)方式15-17
• 2.3.1 父母教養(yǎng)方式的界定16
• 2.3.2 父母教養(yǎng)方式的測量16-17
• 2.4 父母教養(yǎng)方式與人格特征的關系研究17-20
• 3 研究設計20-22
• 3.1 研究目的20
• 3.2 研究對象20
• 3.3 研究工具20
• 3.4 研究程序20-22
• 3.4.1 問卷整理20-21
• 3.4.2 施測過程21
• 3.4.3 數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析21-22
• 4 結果與分析22-44
• 4.1 大學生性格優(yōu)勢和父母教養(yǎng)方式的基本情況描述22-23
• 4.1.1 大學生性格優(yōu)勢的基本情況描述22-23
• 4.1.2 大學生父母教養(yǎng)方式的基本情況描述23
• 4.2 不同性別的大學生性格優(yōu)勢和父母教養(yǎng)方式的差異比較23-26
• 4.2.1 性格優(yōu)勢的性別差異23-25
• 4.2.2 父母教養(yǎng)方式的性別差異25-26
• 4.3 不同家庭一般狀況的大學生性格優(yōu)勢和父母教養(yǎng)方式的差異比較26-31
• 4.3.1 性格優(yōu)勢26-29
• 4.3.2 父母教養(yǎng)方式29-31
• 4.4 性格優(yōu)勢與父母教養(yǎng)方式的相關分析31-36
• 4.4.1 性格優(yōu)勢和父親教養(yǎng)方式的相關分析31-33
• 4.4.2 性格優(yōu)勢和母親教養(yǎng)方式的相關分析33-36
• 4.5 性格優(yōu)勢與父母教養(yǎng)方式的回歸分析36-44
• 4.5.1 父親教養(yǎng)方式對性格優(yōu)勢的回歸36-39
• 4.5.2 母親教養(yǎng)方式對性格優(yōu)勢的回歸39-44
• 5 討論44-52
• 5.1 大學生性格優(yōu)勢的特點44-45
• 5.1.1 大學生性格優(yōu)勢的基本狀況44
• 5.1.2 大學生性格優(yōu)勢的性別差異44
• 5.1.3 大學生性格優(yōu)勢的生源地差異44-45
• 5.1.4 大學生性格優(yōu)勢在獨生子女與否上的差異45
• 5.2 大學生性格優(yōu)勢與父母教養(yǎng)方式的關系討論45-49
• 5.2.1 性格優(yōu)勢與父親教養(yǎng)方式的關系46-48
• 5.2.2 性格優(yōu)勢與母親教養(yǎng)方式的關系48-49
• 5.3 小結與建議49-50
• 5.4 本研究的不足50-52
• 6 結論52-54
• 參考文獻54-58
• 附錄58-60
• 致謝60-62
• 發(fā)表論文62

【引證文獻】

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 高曉玲;中學生自豪感、性格優(yōu)點及與生活滿意度的關系[D];湖南師范大學;2012年

2 孟曉梅;初中生性格優(yōu)勢問卷的編制及其影響因素研究[D];西北師范大學;2012年

3 白燕;積極心理學視閾下的大學生心理健康教育研究[D];北京化工大學;2013年

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本文編號：983985