本文關(guān)鍵詞：中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)遷移影響因素實(shí)證研究

  更多相關(guān)文章： 中小學(xué)教師教育技術(shù)能力 培訓(xùn)遷移 影響因素 實(shí)證研究

【摘要】：“中小學(xué)教師教育技術(shù)能力”培訓(xùn)是全面推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革和加快推進(jìn)教育信息化的一項(xiàng)重要舉措,也是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的一個(gè)重要途徑,是我國為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、教育改革等的需要,而實(shí)施的一項(xiàng)系統(tǒng)工程。培訓(xùn)的最終目的在于提高教師的教育技術(shù)能力水平。但是通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),在實(shí)際教學(xué)工作中,部分教師在拿到培訓(xùn)合格證書后,依然重歸故道,并沒有將培訓(xùn)所學(xué)的知識(shí)和技能等應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中,改善自己的教學(xué),這樣就不能真正達(dá)到培訓(xùn)的目的,在一定程度上造成了培訓(xùn)資源的浪費(fèi)。之所以出現(xiàn)這樣的情況,一方面是培訓(xùn)自身存在一定的問題,但更主要是因?yàn)樵谂嘤?xùn)遷移的過程中,受訓(xùn)教師沒有將培訓(xùn)所學(xué)很好的進(jìn)行遷移,因此,對(duì)影響教育技術(shù)能力培訓(xùn)遷移的因素進(jìn)行研究,提高培訓(xùn)遷移的效果,這是一個(gè)具有現(xiàn)實(shí)意義的課題。 本研究主要采用實(shí)證研究的方法,對(duì)影響培訓(xùn)遷移的因素進(jìn)行實(shí)證分析,根據(jù)研究結(jié)果,對(duì)促進(jìn)培訓(xùn)遷移,提高培訓(xùn)效果提出相關(guān)對(duì)策。主要包括三個(gè)階段：第一個(gè)階段——影響因素模型的構(gòu)建階段。通過相關(guān)文獻(xiàn)的閱讀,了解國內(nèi)外培訓(xùn)遷移的研究現(xiàn)狀,相關(guān)的理論,以及培訓(xùn)遷移的影響因素等,結(jié)合我國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的實(shí)際,構(gòu)建中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)遷移影響因素模型。第二個(gè)階段——實(shí)證研究階段。依據(jù)構(gòu)建的模型,編寫培訓(xùn)遷移影響因素量表和培訓(xùn)遷移行為的題項(xiàng),在通過問卷的可靠性檢驗(yàn)后,形成正式的問卷,在榆林、安康、韓城等地進(jìn)行發(fā)放。主要對(duì)問卷中所涉及的“培訓(xùn)遷移行為”和影響培訓(xùn)遷移的七個(gè)因素：“遷移動(dòng)機(jī)”、“培訓(xùn)內(nèi)容評(píng)價(jià)”、“培訓(xùn)后期服務(wù)”、“組織支持”、“管理支持”、“工作支持”、“組織文化”進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,得出相應(yīng)的結(jié)論。第三個(gè)階段——對(duì)策提出階段。根據(jù)實(shí)證研究的結(jié)論,從受訓(xùn)者的遷移動(dòng)機(jī)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的后期服務(wù)、培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性、遷移環(huán)境的創(chuàng)設(shè)這兒個(gè)角度出發(fā),對(duì)為促進(jìn)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)遷移提出相關(guān)的干預(yù)對(duì)策,以期為提高中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的效果提供可借鑒的成果。 本論文中實(shí)證研究階段的主要結(jié)論：接受調(diào)查的231位教師的培訓(xùn)遷移的效果還是基本合格的,能夠在一定程度上將培訓(xùn)所學(xué)較好的應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中,但是距離理想的預(yù)期還存在著一定的差距；在七個(gè)影響因素之中,“遷移動(dòng)機(jī)”的得分最高,說明受訓(xùn)教師在遷移過程中普遍具有較強(qiáng)的動(dòng)機(jī),“培訓(xùn)后期服務(wù)”的得分最低,說明受訓(xùn)教師對(duì)于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所提供的后期服務(wù)很不滿意的,特別是培訓(xùn)結(jié)束后,受訓(xùn)教師在實(shí)際應(yīng)用中遇到問題時(shí),培訓(xùn)機(jī)構(gòu)沒有提供相應(yīng)的指導(dǎo)；在七個(gè)影響因素中,“培訓(xùn)內(nèi)容的評(píng)價(jià)”與“培訓(xùn)遷移行為”的相關(guān)性最大,說明培訓(xùn)內(nèi)容的有效性和針對(duì)性,對(duì)于培訓(xùn)遷移行為的影響是最大的,應(yīng)該在以后的培訓(xùn)中重點(diǎn)關(guān)注。其他六個(gè)因素也與“培訓(xùn)遷移行為”存在著一定的相關(guān)性；七個(gè)影響因素之間也存在著一定的相關(guān)性,特別是“遷移動(dòng)機(jī)”與“培訓(xùn)內(nèi)容的評(píng)價(jià)”之間的相關(guān)性最大。通過以上的實(shí)證研究,表明培訓(xùn)遷移行為是在這七個(gè)因素的共同影響下來實(shí)現(xiàn)的,因此,每個(gè)因素的作用都不容忽視的。
【關(guān)鍵詞】：中小學(xué)教師教育技術(shù)能力 培訓(xùn)遷移 影響因素 實(shí)證研究
【學(xué)位授予單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號(hào)】：G635.1;G434
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-10
• 第1章 引言10-14
• 1.1 研究背景10-11
• 1.1.1 中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)10
• 1.1.2 教育技術(shù)能力培訓(xùn)效果的評(píng)估10-11
• 1.2 研究問題的提出11-12
• 1.3 研究目的及意義12-14
• 1.3.1 研究的目的12
• 1.3.2 研究的意義12-14
• 第2章 文獻(xiàn)綜述14-24
• 2.1 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀14-17
• 2.1.1 國外研究現(xiàn)狀14-16
• 2.1.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀16-17
• 2.2 培訓(xùn)遷移的定義17-18
• 2.3 培訓(xùn)遷移的影響因素18-19
• 2.3.1 個(gè)人特征因素18
• 2.3.2 外部影響因素18-19
• 2.4 培訓(xùn)遷移的模型19-21
• 2.4.1 Holton的培訓(xùn)遷移模型19-20
• 2.4.2 Baldwin和Ford的培訓(xùn)遷移模型20-21
• 2.5 相關(guān)理論21-24
• 2.5.1 期望理論21-22
• 2.5.2 相同元素說22
• 2.5.3 認(rèn)知遷移理論22
• 2.5.4 格式塔關(guān)系理論22-24
• 第3章 教育技術(shù)能力培訓(xùn)遷移影響因素實(shí)證研究24-44
• 3.1 研究設(shè)計(jì)24-27
• 3.1.1 研究方法24
• 3.1.2 研究對(duì)象24-25
• 3.1.3 統(tǒng)計(jì)分析方法25
• 3.1.4 研究流程與框架25-27
• 3.2 問卷設(shè)計(jì)27-33
• 3.2.1 中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)遷移影響因素模型27-30
• 3.2.2 培訓(xùn)遷移行為及其影響因素量表設(shè)計(jì)30-32
• 3.2.3 問卷的可靠性分析32-33
• 3.3 調(diào)查問卷的正式確定33
• 3.4 調(diào)查問卷的發(fā)放和回收33-34
• 3.5 數(shù)據(jù)處理和分析34-44
• 3.5.1 樣本基本特征34-35
• 3.5.2 數(shù)據(jù)的描述性分析35-38
• 3.5.3 相關(guān)分析38-40
• 3.5.4 多選項(xiàng)分析40-42
• 3.5.5 結(jié)果與討論42-44
• 第4章 促進(jìn)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)遷移的對(duì)策44-50
• 4.1 提高培訓(xùn)內(nèi)容的有效性和針對(duì)性44-45
• 4.2 提高受訓(xùn)教師的遷移動(dòng)機(jī)45-46
• 4.3 加強(qiáng)培訓(xùn)后期追蹤服務(wù)的實(shí)施46-47
• 4.4 營造培訓(xùn)遷移的良好環(huán)境47-50
• 4.4.1 營造領(lǐng)導(dǎo)支持的遷移環(huán)境47-48
• 4.4.2 營造組織支持的遷移環(huán)境48
• 4.4.3 營造工作支持的遷移環(huán)境48-49
• 4.4.4 營造具有一定組織文化的遷移環(huán)境49-50
• 第5章 研究小結(jié)50-52
• 5.1 研究主要成果50
• 5.2 研究的創(chuàng)新點(diǎn)50
• 5.3 研究中所存在的不足50-51
• 5.4 后續(xù)研究建議51-52
• 參考文獻(xiàn)52-54
• 附錄54-58
• 致謝58-60
• 攻讀碩士學(xué)位期間科研成果60

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