本文關(guān)鍵詞：教育領(lǐng)域中的技術(shù)異化

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【摘要】：教育領(lǐng)域中的技術(shù)異化是教育信息化進(jìn)程中必須警惕的問(wèn)題。過(guò)往的研究大多停留在對(duì)異化現(xiàn)象的表層分析上,鮮有深入系統(tǒng)地探討異化的本質(zhì)與根源,進(jìn)而導(dǎo)致研究結(jié)果的片面性。從馬克思勞動(dòng)異化理論的角度,全面審視了這一問(wèn)題,認(rèn)為教育領(lǐng)域中的技術(shù)異化主要體現(xiàn)在人身上,異化源于人的矛盾本性,我們必須從馬克思主義科學(xué)的實(shí)踐觀出發(fā),通過(guò)建構(gòu)內(nèi)在合理的實(shí)踐機(jī)制來(lái)規(guī)范和引導(dǎo)教育中的技術(shù)應(yīng)用。
【作者單位】： 南京郵電大學(xué)傳媒與藝術(shù)學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 技術(shù)異化 教育 馬克思勞動(dòng)異化理論
【基金】：江蘇省教育廳高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目“教育信息技術(shù)異化問(wèn)題研究”(09SJD880051)
【分類號(hào)】：G40-057
【正文快照】： 一、基本概念的界定1.異化與技術(shù)異化一般來(lái)說(shuō),異化是指主體在發(fā)展過(guò)程中,由于自身的活動(dòng)而產(chǎn)生出自己的對(duì)立面(客體),而這個(gè)客體又成為一種外在的異己力量轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)反對(duì)自己[1]。17世紀(jì)英國(guó)哲學(xué)家霍布斯和18世紀(jì)法國(guó)啟蒙思想家盧梭曾在權(quán)力轉(zhuǎn)化意義上使用過(guò)異化這個(gè)詞。19世紀(jì)

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本文編號(hào)：961839