本文關(guān)鍵詞：教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論課程研究性教與學(xué)的實(shí)踐探索

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【摘要】：為了順應(yīng)世界教育發(fā)展的潮流,提高高校本科教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)創(chuàng)新型和研究型人才,各高校逐步開(kāi)展研究性教學(xué),筆者有幸在導(dǎo)師的指導(dǎo)下參與教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論課程研究性教與學(xué)的改革。研究性教學(xué)是當(dāng)前教學(xué)改革的新方向,它既是一種教學(xué)理念,又是一種教學(xué)模式,還是一種教學(xué)方法。它是一種將教師研究性教授與學(xué)生研究性學(xué)習(xí)、課內(nèi)講授與課外實(shí)踐、教材為主與廣泛閱讀、教師引導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)、個(gè)別學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合并達(dá)到完整、和諧、統(tǒng)一的教學(xué)。本文針對(duì)教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論課程特點(diǎn),以教育技術(shù)學(xué)專業(yè)2009級(jí)和2010級(jí)學(xué)生為調(diào)查對(duì)象,采用文獻(xiàn)分析法、問(wèn)卷調(diào)查法、案例分析法以及數(shù)學(xué)建模法等研究方法,對(duì)教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論課程進(jìn)行全面系統(tǒng)地分析和設(shè)計(jì),并在實(shí)踐中不斷修改和完善。 傳統(tǒng)的課程評(píng)價(jià)方式重視終結(jié)性評(píng)價(jià),忽略形成性評(píng)價(jià)；重視學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法；研究性教學(xué)評(píng)價(jià)改變傳統(tǒng)的閉卷考試的方式,注重評(píng)價(jià)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程,考勤、課堂參與度、讀書筆記、平時(shí)作業(yè),探究問(wèn)題能力、團(tuán)隊(duì)合作精神等能夠體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式的材料都是評(píng)價(jià)學(xué)生的依據(jù),因此采用檔案袋評(píng)估方法對(duì)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)估,構(gòu)建評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和模糊綜合評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)模型,科學(xué)合理地評(píng)價(jià)研究性學(xué)習(xí)過(guò)程。
【關(guān)鍵詞】：教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論 研究性教學(xué) 研究性學(xué)習(xí) 實(shí)踐
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號(hào)】：G40-057;G642.4
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-7
• 目錄7-10
• 1 緒論10-18
• 1.1 選題背景及意義10-11
• 1.1.1 選題背景10
• 1.1.2 研究意義10-11
• 1.2 國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究綜述11-16
• 1.2.1 有關(guān)研究性教學(xué)的研究綜述11-14
• 1.2.2 有關(guān)研究性學(xué)習(xí)的研究綜述14
• 1.2.3 有關(guān)研究性教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)關(guān)系的研究綜述14-15
• 1.2.4 有關(guān)教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論課程研究綜述15-16
• 1.3 研究?jī)?nèi)容和方法16
• 1.3.1 研究?jī)?nèi)容16
• 1.3.2 研究方法16
• 1.4 研究流程16-17
• 1.5 論文結(jié)構(gòu)17-18
• 2 教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論課程概述及前端分析18-26
• 2.1 教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論課程概述18
• 2.2 教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論課程目標(biāo)18-19
• 2.3 教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論課程前端分析19-24
• 2.3.1 學(xué)習(xí)需要分析19-20
• 2.3.2 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析20
• 2.3.3 學(xué)習(xí)者分析20-24
• 2.4 教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論課程教材分析24
• 2.5 研究性教學(xué)環(huán)境分析24-26
• 3 教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論課程研究性教與學(xué)的方案設(shè)計(jì)26-36
• 3.1 研究性教與學(xué)基本設(shè)計(jì)思想26-27
• 3.2 教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論知識(shí)模塊與課程設(shè)計(jì)27-28
• 3.3 教學(xué)策略和學(xué)習(xí)策略的選擇28
• 3.4 研究性教與學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)28-34
• 3.4.1 訪問(wèn)本系教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的教師28-30
• 3.4.2 參觀本系實(shí)驗(yàn)室、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心、省電教館和省信息化教育中心30-31
• 3.4.3 搜集整理國(guó)內(nèi)外教育技術(shù)學(xué)領(lǐng)域的名家名作31
• 3.4.4 暢談個(gè)人對(duì)本專業(yè)的認(rèn)識(shí),制定四年學(xué)習(xí)與未來(lái)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃31-33
• 3.4.5 師生角色互換33
• 3.4.6 搜集整理學(xué)習(xí)理論33
• 3.4.7 撰寫一篇課程小論文或者研究性學(xué)習(xí)心得33-34
• 3.5 學(xué)時(shí)分配34-36
• 4 研究性教學(xué)活動(dòng)的組織與過(guò)程管理及案例分析36-46
• 4.1 教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論課程研究性教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程36-37
• 4.2 教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論課程研究性教與學(xué)過(guò)程管理37-38
• 4.3 案例分析——教育技術(shù)學(xué)的學(xué)科體系與專業(yè)建設(shè)38-46
• 4.3.1 教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)案設(shè)計(jì)38-43
• 4.3.2 教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程分析43-46
• 5 教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論課程教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)踐46-57
• 5.1 教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論課程評(píng)價(jià)總體思想和評(píng)價(jià)原則46-49
• 5.1.1 教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論課程研究性教學(xué)評(píng)價(jià)總體思想46-47
• 5.1.2 教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論課程研究性教學(xué)評(píng)價(jià)原則47-49
• 5.2 面向研究性學(xué)習(xí)過(guò)程的檔案袋評(píng)估49-51
• 5.2.1 檔案袋的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)49-50
• 5.2.2 檔案袋評(píng)估實(shí)施過(guò)程50-51
• 5.3 構(gòu)建評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過(guò)程的數(shù)學(xué)模型51-56
• 5.3.1 構(gòu)建模糊綜合評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)模型52-55
• 5.3.2 模糊綜合評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)模型應(yīng)用實(shí)例55-56
• 5.4 本章小結(jié)56-57
• 6 總結(jié)與展望57-58
• 參考文獻(xiàn)58-60
• 在校期間發(fā)表的科研論文及參加的科研項(xiàng)目60-61
• 致謝61

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前2條

1 劉艷瓊;教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論課程混合式學(xué)習(xí)平臺(tái)及其資源的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)[D];華中師范大學(xué);2012年

2 牛曉林;《音頻技術(shù)》課程的研究性教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究[D];揚(yáng)州大學(xué);2012年

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本文編號(hào)：959683