本文關鍵詞：依托網絡教研提升教師信息素養(yǎng)的研究

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【摘要】：隨著教育信息化和新課程改革在我國的迅速開展,信息化促使學校的教育活動發(fā)生了重大變革。教師面臨信息化教育改革和新課程改革的雙重挑戰(zhàn),急需調整甚至是改變他們的教學行為,尋求促進其自身發(fā)展的教研新模式,提升自身信息素養(yǎng),以跟上信息化的步伐。信息技術和Internet的高速發(fā)展與廣泛普及,能把跨時空、地域的人們緊密聯系,實現順暢的信息溝通與情感交流,并能為自主與協(xié)同學習提供海量的資源與便捷的工具,一種基于信息技術,以促進教師專業(yè)發(fā)展為目標的網絡教研方式便應運而生。如何利用信息化背景下的網絡教研提升教師信息素養(yǎng),以其自身信息素養(yǎng)引領網絡教研,促進教師專業(yè)發(fā)展進而形成良性循環(huán)?依托網絡教研有效提升教師信息素養(yǎng),就是本文探究的方向。本論文以現代教育技術在各中小學校的應用和普及為背景,在對山西省呂梁市離石區(qū)中小學校的教師的信息素養(yǎng)現狀進行調查分析的基礎上,從理論和實踐方面對中小學教師依托網絡教研有效提升其信息素養(yǎng)展開了深入、系統(tǒng)的研究,探討了提升中小學教師信息素養(yǎng)的新思路,為改進和提高中小學教師信息素養(yǎng)提供依據。 論文的基本結構如下： 第一章,闡述了本研究的背景、研究意義、研究現狀以及研究方法。 第二章,在明確中小學教師信息素養(yǎng)內涵的基礎上,對呂梁市離石區(qū)中小學教師信息素養(yǎng)的現狀進行了調查,分析了目前教師應用信息技術的情況與傳統(tǒng)信息素養(yǎng)發(fā)展過程中存在的問題,在此基礎上總結了有效的教師信息素養(yǎng)提升模式,提出利用網絡教研提升教師信息素養(yǎng)的設想。 第三章,通過網絡教研的理論及與信息素養(yǎng)的關系分析說明了利用網絡教研這一途徑提升中小學教師信息素養(yǎng)的合理性與可行性,在此基礎上,提出以教師實踐共同體的形式,在網絡教研的行動學習中發(fā)展教師信息素養(yǎng)的設計思想,并論述了網絡教研對教師信息素養(yǎng)的提升作用。 第四章,闡述了依托網絡教研提升教師信息素養(yǎng)的具體開展過程：首先設計了信息素養(yǎng)發(fā)展方案,然后開展基于網絡教研的行動學習,最后對整個活動進行了總結。 第五章,對整個研究工作進行了回顧總結。
【關鍵詞】：信息素養(yǎng) 網絡教研 信息技術 行動學習 教師實踐共同體
【學位授予單位】：華東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2011
【分類號】：G434
【目錄】：

• 摘要6-8
• ABSTRACT8-14
• 圖目錄14-15
• 表目錄15-16
• 第一章 緒論16-25
• 一、問題的提出16-18
• (一) 選題背景16-17
• (二) 現實背景17-18
• 二、研究的意義18-19
• (一) 實踐意義18-19
• (二) 理論意義19
• 三、以往研究的回顧19-23
• (一) 關于信息素養(yǎng)的研究20-21
• (二) 關于網絡教研的研究21
• (三) 關于網絡教研和教師信息素養(yǎng)的研究21
• (四) 對已有研究的述評21-23
• 四、研究方法23-25
• (一) 文獻研究法23
• (二) 調查研究法23
• (三) 個案研究法23-25
• 第二章 中小學教師信息素養(yǎng)發(fā)展現狀與分析25-50
• 一、中小學教師信息素養(yǎng)的內涵26-31
• (一) 國內外關于信息素養(yǎng)定義的主要研究成果26-29
• (二) 中小學教師應具有的信息素養(yǎng)能力29-31
• 二、中小學教師信息素養(yǎng)發(fā)展現狀及分析31-47
• (一) 對呂梁市離石城區(qū)中小學校所做的調查問卷31-44
• (二) 有效提升教師信息素養(yǎng)的模式的特點44-47
• 三、以網絡教研的形式提升教師信息素養(yǎng)47-50
• 第三章 利用網絡教研提升教師信息素養(yǎng)的適合性分析50-63
• 一、網絡教研50-52
• (一) 網絡教研的概念50-51
• (二) 網絡教研的特點51-52
• 二、網絡教研提升教師信息素養(yǎng)的理論基礎52-57
• (一) 成人學習理論52-54
• (二) 社會建構主義理論54-55
• (三) 行動學習法55-57
• 三、網絡教研與教師信息素養(yǎng)能力培養(yǎng)的相關性分析57-60
• 四、網絡教研提升教師信息素養(yǎng)的可行性分析60-63
• 第四章 依托網絡教研提升教師信息素養(yǎng)的過程63-77
• 一、信息素養(yǎng)發(fā)展方案的設計63-69
• (一) 目標引導64-66
• (二) 資源和工具的支持66-67
• (三) 基于活動的行動循環(huán)67-68
• (四) 集體智慧/專家指導68-69
• (五) 管理公約69
• 二、基于網絡教研的行動學習69-73
• (一) 主題確定階段69-70
• (二) 個人學習階段70-72
• (三) 集體交流、討論階段72
• (四) 反思、實踐階段72-73
• 三、活動總結73-77
• 第五章 研究回顧與反思77-80
• 一、研究總結77-78
• 二、主要創(chuàng)新點78
• 三、研究反思78-80
• 參考文獻80-83
• 附錄一 離石區(qū)中小學教師信息素養(yǎng)現狀調查問卷83-87
• 附錄二 聯合備課制度87-88
• 后記88

【參考文獻】

中國期刊全文數據庫 前9條

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7 于海濤;安洪濤;王s，

本文編號：958823