本文關(guān)鍵詞：深度教學(xué)研究

  更多相關(guān)文章： 深度教學(xué) 知識(shí) 智慧 思維

【摘要】：新課程改革的實(shí)施使基礎(chǔ)教育整體情況有了很大的改觀,但是離實(shí)現(xiàn)新課程的改革目標(biāo)還有很大距離。目前教學(xué)現(xiàn)實(shí)存在的問題主要有：教學(xué)目標(biāo)缺乏情感深度,知識(shí)教學(xué)缺乏智慧深度,師生關(guān)系缺乏交往深度。而深度教學(xué)正是解決這些問題的突破口。深度教學(xué)是教師在深刻理解自己學(xué)科的前提下,在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上,啟迪學(xué)生的智慧,訓(xùn)練學(xué)生的思維,把課堂變?yōu)橐粋�(gè)師生交往對話的場所的教學(xué)。表現(xiàn)在知識(shí)深度、思維深度、學(xué)科深度、關(guān)系深度四個(gè)方面。轉(zhuǎn)世成智是知識(shí)教學(xué)的深層次目標(biāo)。教學(xué)就是要實(shí)現(xiàn)知識(shí)與智慧的轉(zhuǎn)化與升華。深度教學(xué)要求不僅要注重知識(shí)的系統(tǒng)性,而且要站在智慧的立場和高度上審視和把握知識(shí)。思維,從狹義上理解接近于通常人們所說的思考,主要指的是人進(jìn)行思考、通過頭腦的活動(dòng)解決問題的能力,是人的智力在一個(gè)方面的體現(xiàn)。深度教學(xué)的著眼點(diǎn)在于如何通過教學(xué),改善人們的思維水平和結(jié)構(gòu),提高解決不同問題的能力,提高獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造性思考的能力。師生關(guān)系是教學(xué)中的動(dòng)力系統(tǒng)。深度師生關(guān)系是一種“我一你”關(guān)系。倡導(dǎo)師生之間的真正“對話”與“相遇”。深度教學(xué)的實(shí)施要求教師要有正確的教育觀、學(xué)生觀和職業(yè)觀,具有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備和高尚的道德修養(yǎng),但是一個(gè)優(yōu)秀的教育實(shí)踐者,不僅要具備教學(xué)理論,還要有教學(xué)機(jī)智。以及把自己的教學(xué)思想轉(zhuǎn)化成具體行動(dòng)的方法化的能力。讓課堂教學(xué)成為學(xué)生的智慧之旅,讓思維在課堂上舞蹈,讓教師成為學(xué)生生命中的重要他人,就是深度教學(xué)的理想。
【關(guān)鍵詞】：深度教學(xué) 知識(shí) 智慧 思維
【學(xué)位授予單位】：首都師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號(hào)】：G420
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 第一章:緒論8-16
• 一.問題的緣起8-9
• (一) 研究緣起之一8-9
• (二) 研究緣起之二9
• 二.研究意義9-11
• (一) 理論意義9-10
• (二) 實(shí)踐意義10-11
• 三.文獻(xiàn)綜述11-15
• (一) 關(guān)于有效教學(xué)的研究11-12
• (二) 關(guān)于優(yōu)質(zhì)教學(xué)的研究12-14
• (三) 關(guān)于深度教學(xué)的研究14-15
• 四.研究方法15
• 五.研究內(nèi)容15-16
• 第二章:對教學(xué)現(xiàn)實(shí)的診斷性分析16-23
• 一.教學(xué)目標(biāo)缺乏情感深度16-18
• 二.知識(shí)教學(xué)缺乏智慧深度18-20
• 三.師生關(guān)系缺乏交往深度20-23
• 第三章:深度教學(xué)的基本理論23-41
• 一.什么是深度教學(xué)23-24
• 二.知識(shí)深度:讓知識(shí)教學(xué)成為智慧之旅24-29
• (一) 知識(shí)和智慧的特征25
• (二) 知識(shí)和智慧的關(guān)系25-27
• (三) 轉(zhuǎn)識(shí)成智的教學(xué)策略27-29
• 三.思維深度:讓思維在課堂中舞蹈29-34
• (一) "知識(shí)本位"和"思維本位"29-30
• (二) 基本的思維方式30-32
• (三) 發(fā)展學(xué)生思維的方法32-34
• 四.學(xué)科深度:挖掘?qū)W科背后的人文內(nèi)涵34-37
• (一) 英語課的學(xué)科深度34-35
• (二) 語文課的學(xué)科深度35-37
• 五.關(guān)系深度:讓教師成為學(xué)生生命中的重要他人37-41
• (一) 傳統(tǒng)師生關(guān)系的表現(xiàn)及危害37-38
• (二) 深度師生關(guān)系的表現(xiàn)及意義38-39
• (三) 深度師生關(guān)系構(gòu)建的途徑39-41
• 第四章:深度教學(xué)實(shí)施的條件41-53
• 一.教師的個(gè)人教育哲學(xué)41-45
• (一) 對教育的理解41-42
• (二) 對教師職業(yè)的理解42-43
• (三) 對學(xué)生的理解43-45
• 二.教師的知識(shí)素養(yǎng)45-47
• (一) 教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)45-46
• (二) 教師的知識(shí)觀46-47
• 三.教學(xué)機(jī)智47-50
• (一) 教學(xué)機(jī)智的意義47-48
• (二) 教學(xué)機(jī)智的生成條件48-49
• (三) 教學(xué)機(jī)智的生成途徑49-50
• 四.教師的教學(xué)思想意圖方法化的能力50-53
• 結(jié)語53-54
• 附錄54-55
• 參考文獻(xiàn)55-57
• 后記57

【引證文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 鄭姝;陳玲;陳美玲;;基于1:1課堂環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)的資源設(shè)計(jì)[J];中國電化教育;2013年03期

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 農(nóng)玉嫻;小學(xué)語文深度教學(xué)研究[D];廣西師范大學(xué);2013年

，

本文編號(hào)：956198