本文關(guān)鍵詞：基于行為的問題診斷式教學(xué)設(shè)計的表征

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【摘要】：教學(xué)系統(tǒng)是一種教師行為與學(xué)生行為協(xié)同發(fā)生的交互系統(tǒng),教學(xué)設(shè)計應(yīng)當(dāng)是基于行為的問題診斷式設(shè)計。問題診斷式教學(xué)設(shè)計的表征應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)于教學(xué)目標(biāo)的多元性、教學(xué)系統(tǒng)自組織的有序性、教學(xué)中人的發(fā)展的雙適應(yīng)雙發(fā)展性、教學(xué)雙方發(fā)展的雙贏互惠性以及教學(xué)評價的問題指向性等維度。
【作者單位】： 西南大學(xué)教育學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 教學(xué)設(shè)計 診斷式教學(xué)設(shè)計 教學(xué)系統(tǒng)
【基金】：國家“211工程”重點學(xué)科建設(shè)項目“基礎(chǔ)教育課程改革深化與教學(xué)創(chuàng)新研究”(項目批準(zhǔn)號:教重[2009]01)的階段性研究成果
【分類號】：G434
【正文快照】： 教學(xué)設(shè)計關(guān)注的應(yīng)當(dāng)是教學(xué)行為與學(xué)習(xí)行為,基于行為的教學(xué)設(shè)計的內(nèi)在價值應(yīng)當(dāng)取向于學(xué)生的進步性目標(biāo)追求。學(xué)生的進步性目標(biāo)追求可以從三方面來體現(xiàn),“一是注重結(jié)果的可量化的、可操作的預(yù)期性目標(biāo),二是注重體驗的過程性目標(biāo),三是注重創(chuàng)造的表現(xiàn)性目標(biāo)�！盵1]預(yù)期性目標(biāo)、過

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