本文關(guān)鍵詞：論知能課程——教育技術(shù)學(xué)專業(yè)課程改革的一種新思路

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【摘要】：高等教育改革不僅僅是教學(xué)改革,更應(yīng)該是課程改革,幾十年來一貫沿襲的注重學(xué)科知識體系的課程模式并非通達未來的永恒體系。因此,當(dāng)前高校教育改革迫切需要樹立課程意識,構(gòu)建一種既能彰顯時代精神又能適應(yīng)大學(xué)生發(fā)展需求的課程體系。知能課程能夠適應(yīng)這種需要,它在課程功能的定位上注重"能力本位",在課程內(nèi)容的構(gòu)成上要求"知行并舉",在課程內(nèi)容的序化組織上以面向?qū)嶋H的"學(xué)習(xí)對象"為主線,由此可以實現(xiàn)知識獲取與能力培養(yǎng)的和諧統(tǒng)一。
【作者單位】： 南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 能力本位 知行并舉 學(xué)習(xí)對象 知能課程
【基金】：教育部人文社會科學(xué)研究項目“知能課程的理論與實踐研究”(批準(zhǔn)號:09YJC880052)
【分類號】：G40-057
【正文快照】： 2011年第3期(總第215期)程與教學(xué)是相互獨立的,既然現(xiàn)有的課程體系如此“無懈可擊”,教學(xué)改革便成了理所應(yīng)當(dāng)?shù)耐黄瓶?且當(dāng)教學(xué)的地位被無限拔高時,課程更成了教學(xué)的附庸,自然而然地進入改革的盲區(qū)。要扭轉(zhuǎn)這種傳統(tǒng)的觀念,就必須重新確定課程的主導(dǎo)地位,將課程與教學(xué)融為一體

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本文編號：907054