本文關(guān)鍵詞：知識(shí)與方法——“教師成為研究者”的再探尋

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【摘要】：教師成為研究者是教師專業(yè)發(fā)展的核心命題,然而遭遇了來自理論和實(shí)踐的重重迷誤。對(duì)"教師成為研究者"進(jìn)行再探尋和價(jià)值澄清,使其知識(shí)與方法的價(jià)值訴求得以顯現(xiàn),同時(shí)也為教師專業(yè)發(fā)展在困惑中進(jìn)行理性抉擇提供了依據(jù)與動(dòng)力。
【作者單位】： 華南師范大學(xué)學(xué)前教育系;
【關(guān)鍵詞】： 教師成為研究者 教師研究 知識(shí) 方法
【分類號(hào)】：G451.1
【正文快照】： 自從斯騰豪斯首次明確提出“教師即研究者”(teachers as researchers)以來,教師研究運(yùn)動(dòng)作為教師專業(yè)發(fā)展的必由之路幾經(jīng)興衰逐漸顯現(xiàn)出其重要價(jià)值。在我國教師專業(yè)發(fā)展的背景下,實(shí)踐中呈現(xiàn)出教師研究的“熱潮”,但繁榮的背后卻出現(xiàn)了功利化、低水平重復(fù)等問題,由此人們開始

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7 王兆t，

本文編號(hào)：891691