本文關(guān)鍵詞：中小學(xué)教師心理授權(quán)與學(xué)校組織氛圍的關(guān)系研究

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【摘要】：心理授權(quán)是近年來(lái)學(xué)者研究的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題,但大多集中在企業(yè)領(lǐng)域,對(duì)于教育領(lǐng)域涉及較少。教師心理授權(quán)對(duì)于激發(fā)教師工作積極性,提高教學(xué)質(zhì)量具有重要作用,而學(xué)校組織氛圍是影響教師心理授權(quán)水平的重要因素。因此,本文擬對(duì)中小學(xué)教師心理授權(quán)和學(xué)校組織氛圍的關(guān)系進(jìn)行研究,探討二者的影響機(jī)制,并在此基礎(chǔ)上,提出提高教師心理授權(quán)水平的合理化建議,為改進(jìn)教學(xué)工作服務(wù)。 本文采用問(wèn)卷調(diào)查等方法,對(duì)山東省榮成市227名中小學(xué)教師的心理授權(quán)和學(xué)校組織氛圍的現(xiàn)狀及二者之間的關(guān)系進(jìn)行研究,得出以下結(jié)論： (1)中小學(xué)教師心理授權(quán)的整體水平處于中等以上程度,心理授權(quán)各個(gè)維度上發(fā)展不平衡。 (2)不同性別、年齡、職稱、教齡的中小學(xué)教師的心理授權(quán)存在顯著差異；擔(dān)任行政職務(wù)的中小學(xué)教師與不擔(dān)任行政職務(wù)的相比,其心理授權(quán)存在顯著差異。 (3)中小學(xué)的學(xué)校組織氛圍整體水平處于中等以上程度,學(xué)校組織氛圍有待進(jìn)一步提升。 (4)中小學(xué)教師心理授權(quán)與學(xué)校組織氛圍顯著相關(guān)。學(xué)校組織氛圍對(duì)于中小學(xué)教師心理授權(quán)具有較強(qiáng)的預(yù)測(cè)作用。 在上述研究結(jié)論的基礎(chǔ)上,本文以構(gòu)建良好的學(xué)校組織氛圍為出發(fā)點(diǎn),從管理氛圍、教學(xué)氛圍、學(xué)習(xí)氛圍及人際氛圍四個(gè)方面,提出提高中小學(xué)教師心理授權(quán)的建議,為激發(fā)教師工作熱情,改進(jìn)學(xué)校管理水平服務(wù)。
【關(guān)鍵詞】：中小學(xué)教師 心理授權(quán) 學(xué)校組織氛圍
【學(xué)位授予單位】：北京林業(yè)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號(hào)】：G443
【目錄】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-7
• 1 引言7-11
• 1.1 研究背景和意義7-8
• 1.1.1 研究背景7-8
• 1.1.2 研究意義8
• 1.1.2.1 理論意義8
• 1.1.2.2 實(shí)踐意義8
• 1.2 研究?jī)?nèi)容和方法8-9
• 1.2.1 研究?jī)?nèi)容8
• 1.2.2 研究方法8-9
• 1.3 論文框架9
• 1.4 技術(shù)路線及創(chuàng)新點(diǎn)9-11
• 1.4.1 技術(shù)路線9-10
• 1.4.2 創(chuàng)新點(diǎn)10-11
• 2 相關(guān)文獻(xiàn)回顧11-21
• 2.1 心理授權(quán)的概念研究11-13
• 2.1.1 心理授權(quán)的來(lái)源:從管理授權(quán)到心理授權(quán)11-12
• 2.1.2 心理授權(quán)的概念12-13
• 2.2 心理授權(quán)的結(jié)構(gòu)維度與量表研究13-15
• 2.3 人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量對(duì)心理授權(quán)的影響研究15-16
• 2.4 組織氛圍16-19
• 2.4.1 組織氛圍的概念16-17
• 2.4.2 組織氛圍的結(jié)構(gòu)維度與測(cè)量17-18
• 2.4.3 組織氛圍與心理授權(quán)的關(guān)系研究18-19
• 2.5 國(guó)內(nèi)外心理授權(quán)研究的不足19-21
• 3 研究設(shè)計(jì)和實(shí)施21-25
• 3.1 研究框架21
• 3.2 研究假設(shè)21-22
• 3.3 研究工具22
• 3.3.1 心理授權(quán)量表22
• 3.3.2 學(xué)校組織氛圍量表22
• 3.4 問(wèn)卷的篩選原則22
• 3.5 研究對(duì)象22-24
• 3.6 統(tǒng)計(jì)方法24-25
• 4 研究結(jié)果數(shù)據(jù)分析25-39
• 4.1 中小學(xué)教師心理授權(quán)量表的信度檢驗(yàn)25
• 4.2 中小學(xué)教師心理授權(quán)的整體情況分析25-26
• 4.3 中小學(xué)教師心理授權(quán)的人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量的差異比較26-32
• 4.3.1 性別差異比較26
• 4.3.2 年齡差異比較26-27
• 4.3.3 職稱差異比較27-29
• 4.3.4 教齡差異比較29-32
• 4.3.5 行政職務(wù)差異比較32
• 4.4 中小學(xué)教師心理授權(quán)與學(xué)校組織氛圍相關(guān)研究32-36
• 4.4.1 學(xué)校組織氛圍量表的信度檢驗(yàn)32-33
• 4.4.2 學(xué)校組織氛圍的整體情況分析33
• 4.4.3 中小學(xué)教師心理授權(quán)與學(xué)校組織氛圍的相關(guān)分析33-34
• 4.4.4 中小學(xué)教師心理授權(quán)與學(xué)校組織氛圍的回歸分析34-36
• 4.5 結(jié)論36-39
• 5 綜合分析及建議39-47
• 5.1 研究結(jié)果綜合分析39-42
• 5.1.1 中小學(xué)教師心理授權(quán)整體水平原因分析39
• 5.1.2 中小學(xué)教師心理授權(quán)的性別差異原因分析39
• 5.1.3 中小學(xué)教師心理授權(quán)的年齡差異原因分析39-40
• 5.1.4 中小學(xué)教師心理授權(quán)的職稱差異原因分析40
• 5.1.5 中小學(xué)教師心理授權(quán)的教齡差異原因分析40-41
• 5.1.6 中小學(xué)教師心理授權(quán)的行政職務(wù)差異原因分析41
• 5.1.7 中小學(xué)學(xué)校組織氛圍整體水平原因分析41
• 5.1.8 中小學(xué)教師心理授權(quán)與學(xué)校組織氛圍的相關(guān)原因分析41-42
• 5.1.9 中小學(xué)教師心理授權(quán)與學(xué)校組織氛圍的回歸原因分析42
• 5.2 建議42-45
• 5.2.1 重視學(xué)校組織氛圍建設(shè)42-43
• 5.2.2 構(gòu)建良好的管理氛圍43
• 5.2.3 營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍43-44
• 5.2.4 創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍44
• 5.2.5 建立良好的人際氛圍44-45
• 5.3 研究不足和展望45-47
• 參考文獻(xiàn)47-51
• 附錄 普通中學(xué)基本情況調(diào)查表51-57
• 個(gè)人簡(jiǎn)介57-59
• 導(dǎo)師簡(jiǎn)介59-61
• 獲得成果目錄清單61-63
• 致謝63

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：879159